4. Wyniki badania
Korzystanie z dostępnych informacji edukacyjnych i zawodowych, w tym narzędzi multimedialnych i cyfrowych Przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym i zawodowym
45,6% 28,6% 17,0% 4,8% 4,0%
27,2% 33,3% 28,3% 8,8% 2,6%
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego dyrektorów (n=353)
Typ miejscowości
W odniesieniu do wszystkich pięciu ocenianych obszarów trudności (poznawanie własnych za- sobów; poznawanie zawodów i rynku pracy; planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej; ko- rzystanie z informacji edukacyjnych i zawodowych; przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym i zawodowym) nie stwierdzono istotnego statystycznie związku z typem miejscowości (we wszystkich przypadkach p > 0,05; test χ ² Pearsona). Oznacza to, że dyrek- torzy szkół miejskich i wiejskich w podobny sposób oceniają stopień trudności realizacji celów doradztwa zawodowego. Zróżnicowanie regionalne Również w przekroju regionów Mazowsza nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowa- nia ocen trudności w żadnym z analizowanych obszarów (p > 0,05). Choć wartości statystyki χ ² były relatywnie wysokie ze względu na liczbę kategorii odpowiedzi, poziomy istotności nie potwierdzają systematycznych różnic regionalnych. Ocena stopnia trudności realizacji doradz- twa zawodowego ma zatem charakter względnie jednolity w skali województwa. Rodzaj organu prowadzącego Analiza nie wykazała istotnych zależności między organem prowadzącym szkołę a oceną trud- ności realizacji któregokolwiek z celów doradztwa zawodowego (we wszystkich przypadkach p > 0,05). Forma własności szkoły nie różnicuje zatem istotnie postrzeganego poziomu trudności w realizacji działań z zakresu doradztwa zawodowego. Staż pracy dyrektora W żadnym z pięciu analizowanych obszarów nie odnotowano istotnych statystycznie zależności między stażem pracy dyrektora a oceną trudności (p > 0,05). W przypadku obszaru dotyczące- go planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej odnotowano zależność na poziomie granicznym ( χ ² = 25,80; p = 0,057), jednak nie osiąga ona poziomu istotności statystycznej. Oznacza to, że doświadczenie zawodowe dyrektora nie różnicuje w sposób jednoznaczny oceny trudności realizacji celów doradztwa zawodowego.
211
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker