4. Wyniki badania
jest nieco wyższy (np. 9,3% w regionie radomskim w ostatnim obszarze), różnice te mają cha- rakter opisowy i nie tworzą systematycznego wzorca terytorialnego. Organ prowadzący W analizie zależności pomiędzy organem prowadzącym a oceną trudności również nie od- notowano istotnych różnic. Wartości χ ² dla kolejnych obszarów wyniosły odpowiednio: 4,88 (p = 0,300), 3,72 (p = 0,444), 5,63 (p = 0,229), 4,11 (p = 0,391) oraz 2,39 (p = 0,665). Nie wykazano istotnego statystycznie związku między organem prowadzącym a oceną poziomu trudności realizacji któregokolwiek z analizowanych celów. W szkołach samorządowych i nie- samorządowych dominuje wskazanie poziomu 2 lub 3, a odpowiedzi 5 nie przekraczają 1,2%. Staż pracy dyrektora Analiza zależności pomiędzy stażem pracy a oceną trudności realizacji celów doradztwa zawo- dowego również nie wykazała istotnych różnic. Wartości χ ² mieściły się w przedziale od 6,21 do 9,84 przy poziomach istotności p od 0,457 do 0,723. We wszystkich grupach doświadcze- nia zawodowego przeważają oceny 2 i 3 (od 60,0% do 74,8%), natomiast odpowiedzi 5 nie przekraczają 2,4%. Nie obserwuje się tendencji wzrostowej ani spadkowej poziomu trudności wraz ze wzrostem stażu. Funkcja doradcy zawodowego W analizie zależności pomiędzy pełnioną funkcją (doradca zawodowy vs. inny nauczyciel – ka- tegoria połączona: nauczyciel przedmiotu kształcenia ogólnego oraz nauczyciel innego typu) a oceną stopnia trudności realizacji poszczególnych celów i treści doradztwa zawodowego każdą kolumnę matrycy analizowano oddzielnie z zastosowaniem testu chi-kwadrat Pearsona. W przypadku obszaru „Poznawanie własnych zasobów przez uczniów” uzyskano χ ² = 29,94; p < 0,001. Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi w zależności od funkcji. Odpowiedź „1 – żadnych trudności” wskazało 45,8% doradców zawodowych wobec 23,1% innych nauczycieli, natomiast poziomy 3-5 łącznie wskazało 16,7% doradców i 32,4% innych nauczycieli. Doradcy zawodowi wyraźnie częściej deklarują brak lub niski poziom trudności. W odniesieniu do poznawania zawodów, rynku pracy oraz możliwości kształcenia i zatrudnie- nia również odnotowano istotne zróżnicowanie ( χ ² = 18,52; p = 0,001). Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi. Poziom 1 wskazało 40,8% doradców wobec 20,7% innych nauczycieli, natomiast poziomy 3-5 łącznie – 22,5% doradców i 46,7% innych nauczy- cieli. Różnice mają wyraźny kierunek: nauczyciele niepełniący funkcji doradcy przeważnie po- strzegają realizację treści zawodoznawczych jako trudniejszą. W przypadku rozwijania umiejętności planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej i podejmo- wania decyzji dotyczących przyszłości uzyskano χ ² = 32,25; p < 0,001. Stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi. Poziom 1 wskazało 36,7% doradców zawodowych i 16,7% innych nauczycieli, natomiast poziomy 3-5 łącznie – 30,8% doradców i 52,4% innych nauczycieli. Różnica ma charakter wyraźny i systematyczny.
220
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker