4. Wyniki badania
kadry do realizacji treści doradczych, przy jednoczesnym ujawnieniu ograniczeń w zakresie ich praktycznego zastosowania oraz integracji z kształceniem przedmiotowym.
Z perspektywy dyrektorów przygotowanie nauczycieli oceniane jest relatywnie wysoko, co wskazuje, że doradztwo zawodowe stanowi rozpoznawalny element działalności dydaktyczno- -wychowawczej szkół. Brak istotnych różnic w większości analizowanych przekrojów świadczy o względnej jednorodności tej oceny. Jednocześnie samoocena nauczycieli jest bardziej po- wściągliwa – wskazuje na rozbieżność między ogólną oceną przygotowania a indywidualnym poczuciem kompetencji w zakresie realizacji doradztwa zawodowego w praktyce dydaktycznej. Trudności częściej dotyczą doboru metod i narzędzi pracy niż wiedzy teoretycznej. Wyniki badań jakościowych potwierdzają te ustalenia. Nauczyciele posiadający formalne przy- gotowanie w zakresie doradztwa zawodowego deklarują wyższy poziom kompetencji, nato- miast pozostali częściej opierają swoje działania na doświadczeniu i intuicji. W obu grupach wskazywany jest deficyt praktycznych umiejętności prowadzenia zajęć doradczych dostoso- wanych do potrzeb uczniów. Jednocześnie badanie ujawnia wysoki potencjał rozwojowy kadry pedagogicznej. Zarówno dyrektorzy, jak i nauczyciele deklarują gotowość do udziału w doskonaleniu zawodowym, przy czym część nauczycieli pozostaje niezdecydowana, co może wskazywać na potrzebę lepszego dopasowania oferty szkoleniowej do realiów pracy szkoły. Struktura potrzeb szkoleniowych wskazuje na dominację oczekiwań dotyczących treści prak- tycznych, w szczególności w zakresie diagnozowania potencjału uczniów, wspierania ich roz- woju oraz stosowania konkretnych narzędzi i metod pracy. Preferowane są elastyczne formy doskonalenia, zwłaszcza szkolenia zdalne i warsztaty metodyczne. Podsumowując, główne wyzwania w zakresie wdrażania doradztwa zawodowego, w tym zało- żeń ZSU 2030, nie wynikają z braku świadomości nauczycieli, lecz z niedostatecznego poziomu kompetencji praktycznych oraz ograniczonego dostępu do narzędzi i wsparcia systemowego. Zidentyfikowana rozbieżność między oceną ogólną a doświadczeniem nauczycieli uzasadnia potrzebę rozwijania bardziej praktycznie ukierunkowanej i dostosowanej do warunków pracy szkoły oferty doskonalenia zawodowego.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker