4. Wyniki badania
Rodzaj organu prowadzącego
Nie stwierdzono istotnego statystycznie związku między rodzajem organu prowadzącego a de- klarowaną realizacją zadań ( χ ² = 0,37; p = 0,831). W placówkach prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego odpowiedź „Tak” wskazało 88,3% badanych, natomiast w przed- szkolach prowadzonych przez inne podmioty – 86,2%. Odsetki odpowiedzi „Nie wiem / trudno powiedzieć” wyniosły odpowiednio 7,4% i 10,3%. Forma własności przedszkola nie różnicuje więc istotnie poziomu realizacji zadań z zakresu preorientacji zawodowej.
Podsumowanie
Realizacja zadań z zakresu preorientacji zawodowej jest deklarowana przez zdecydowaną więk- szość nauczycieli przedszkola (ponad 88%). Żadna z analizowanych zmiennych niezależnych (typ miejscowości, region Mazowsza, organ prowadzący) nie różnicuje w sposób statystycz- nie istotny poziomu tych deklaracji. Oznacza to, że badane zjawisko ma charakter systemowo jednolity i nie jest wyraźnie uzależnione od kontekstu instytucjonalnego ani terytorialnego. Analiza zogniskowanego wywiadu grupowego w dużej mierze potwierdza wyniki analizy ilościowej, ukazując nauczycieli jako kluczowych realizatorów działań z zakresu preorientacji zawodowej w codziennej praktyce przedszkolnej. W wypowiedziach respondentów nauczy- ciele postrzegają siebie jako głównych inicjatorów, organizatorów oraz koordynatorów tego typu działań, odpowiadających za planowanie zajęć, zapraszanie gości, organizowanie wyjść oraz konstruowanie projektów edukacyjnych. Rola dyrektorów opisywana jest natomiast jako wspierająca i skoncentrowana głównie na kontaktach z instytucjami oraz organizacji wydarzeń realizowanych na poziomie całej placówki, co wskazuje na model organizacyjny oparty na co- dziennej aktywności nauczycieli przy jednoczesnym zapleczu instytucjonalnym zapewnianym przez kadrę zarządzającą. Jednocześnie analiza zogniskowanego wywiadu grupowego pozwala pogłębić dane ilościowe, ukazując sposób rozumienia przez nauczycieli własnej roli w procesie preorientacji zawodowej. W wypowiedziach respondentów pojawia się bowiem rozszerzone ujęcie tej roli, obejmujące nie tylko organizowanie działań, lecz także bycie osobą prezentującą własny zawód i tworzącą przestrzeń do rozwijania zainteresowań dzieci. Takie podejście przesuwa akcent z prostego przekazywania wiedzy o zawodach na proces budowania świadomości ról zawodowych poprzez codzienne doświadczenia i relacje z dorosłymi obecnymi w otoczeniu dziecka. Szczegółowa analiza częstotliwości realizacji poszczególnych treści programowych z zakresu preorientacji zawodowej przez nauczycieli przedszkoli pozwala na doprecyzowanie obrazu deklarowanego wcześniej w sposób ogólny. Najczęściej realizowanym obszarem są treści związane ze światem zawodów i rynku pracy – 74,1% nauczycieli wskazało, że realizuje je czę- sto, a 14,7% zawsze. Równie często podejmowane są działania dotyczące poznawania siebie przez dziecko – 63,9% respondentów deklaruje ich częstą realizację, a 29,7% realizację zawsze. Nieco rzadziej, choć nadal w znacznym zakresie, nauczyciele realizują treści odnoszące się do planowania własnego rozwoju oraz podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych – 67,9% wskazań odpowiedzi „często” oraz 14,3% „zawsze”. Najbardziej zróżnicowane odpowiedzi
25
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker