6.2. Szkoły podstawowe
Wzmocnić znaczenie doradztwa zawodowego jako integralnego elementu procesu kształce- nia, przygotowującego ucznia do świadomego planowania swojej przyszłości i radzenia sobie w dorosłym życiu. Każdorazowo promować doradztwo zawodowe w powiązaniu z ideą uczenia się przez całe życie, a nie jedynie wyboru kolejnej szkoły lub zawodu. Każdej szkole podstawowej zagwarantować etat doradcy zawodowego, który zapewniałby wysoki poziom realizacji doradztwa zawodowego w szkole i promowałby znaczenie doradztwa zawodowego jako działań o charakterze długofalowym. Do jego zadań należałoby: współtwo- rzenie wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego i kompatybilnego z nim szkolnego programu doradztwa zawodowego, koordynowanie działań doradczych, nawiązywanie współ- pracy z partnerami zewnętrznymi oraz prowadzenie ewaluacji podjętych działań. W celu ograniczenia rozbieżności między deklaratywną a faktyczną realizacją doradztwa zasadne wydaje się opracowanie regionalnego lub ogólnopolskiego standardu organizacyjnego doradz- twa zawodowego w szkole podstawowej. Standard ten powinien mieć charakter rekomendo- wanego modelu i zawierać precyzyjnie opisane elementy: nazwę adekwatną do celów i treści, strukturę odpowiedzialności w szkole, minimalny zakres działań rocznych na każdym etapie edukacyjnym, sposób dokumentowania działań oraz mechanizmy monitorowania ich jakości. W odpowiedzi na wyraźną koncentrację działań doradczych na klasach VII i VIII szkoły podsta- wowej rekomenduje się opracowanie progresywnego modelu orientacji zawodowej i doradz- twa zawodowego, obejmującego cały etap edukacyjny od klasy I do VIII. Model ten może być elementem ww. standardu organizacyjnego oraz powinien wskazywać cele rozwojowe właściwe dla danego wieku, treści i przykładowe działania dydaktyczne wspomagające kształtowanie poszczególnych umiejętności oraz sposoby dokumentowania postępów uczniów. W celu zmiany działań doradczych z nieregularnych lub incydentalnych na systematyczne należy opracować program wsparcia dla nauczycieli przedmiotów kształcenia ogólnego, obejmujący informacje o dostępie do bezpłatnych narzędzi diagnostycznych, materiały do pracy z ucznia- mi oraz rozwiązania umożliwiające współpracę z rodzicami oraz partnerami. W odpowiedzi na umiarkowaną znajomość dokumentów regulujących realizację doradztwa zawodowego oraz rozbieżność między praktyką dydaktyczną a świadomością realizacji do- radztwa zawodowego w kontekście uczenia się przez całe życie, opracować i upowszechnić materiał ukazujący bezpośrednie przełożenie zapisów rozporządzenia w sprawie doradztwa zawodowego i ZSU 2030 na codzienną pracę nauczyciela z klasą i uczniem. W ramach sieci współpracy i samokształcenia dla doradców zawodowych opracować prze- wodnik metodyczny, zawierający praktyczne przykłady realizacji zagadnień objętych rozpo- rządzeniem w sprawie doradztwa zawodowego na zajęciach z doradztwa zawodowego oraz na zajęciach przedmiotów ogólnokształcących. W materiałach tych należałoby zwrócić uwagę na integrowanie celów i treści doradztwa zawodowego z realizacją podstawy programowej przedmiotów kształcenia ogólnego, rozwijanie umiejętności przekrojowych, pracę zespołową oraz współpracę z podmiotami środowiska lokalnego.
251
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker