4. Wyniki badania
„często”, a struktura wskazań była zbliżona. Oznacza to, że sposób realizacji treści związanych z poznawaniem zawodów i rynku pracy nie różni się istotnie między przedszkolami miejskimi i wiejskimi. Również dla obszaru „Uczenie się przez całe życie...” analiza nie wykazała istot- nych różnic ( χ ² = 1,86; p = 0,602). Rozkłady odpowiedzi były niemal identyczne, co wskazuje na jednolity poziom realizacji treści dotyczących etapów edukacji i uczenia się niezależnie od lokalizacji placówki. W odniesieniu do obszaru „Planowanie własnego rozwoju...” nie potwier- dzono statystycznie istotnego związku z typem miejscowości ( χ ² = 5,80; p = 0,122). W obu środowiskach dominowały odpowiedzi wskazujące na częstą realizację tego zakresu treści, co świadczy o podobnym podejściu do kształtowania aspiracji i umiejętności decyzyjnych dzieci. Region Mazowsza W żadnym z analizowanych obszarów nie odnotowano zależności o charakterze istotnym statystycznie: „Poznanie siebie...” ( χ ² = 23,77; p = 0,069), „Świat zawodów i rynku pracy...” ( χ ² = 12,44; p = 0,645), „Uczenie się przez całe życie...” ( χ ² = 10,53; p = 0,785) oraz „Plano- wanie własnego rozwoju...” ( χ ² = 20,82; p = 0,143). Choć w przypadku obszaru „Poznanie sie- bie...” wartość p była zbliżona do progu istotności, analiza nie pozwala na przyjęcie istnienia różnic między regionami. Rozkłady odpowiedzi w poszczególnych częściach Mazowsza po- zostają zasadniczo porównywalne. Wyniki te wskazują na względnie spójny poziom realizacji treści z zakresu preorientacji zawodowej w skali regionalnej. Organ prowadzący przedszkole Analiza nie wykazała istotnych statystycznie różnic w realizacji żadnego z obszarów w zależności od organu prowadzącego: „Poznanie siebie...” ( χ ² = 2,00; p = 0,573), „Świat zawodów i ryn- ku pracy...” ( χ ² = 0,23; p = 0,973), „Uczenie się przez całe życie...” ( χ ² = 1,01; p = 0,799) oraz „Planowanie własnego rozwoju...” ( χ ² = 2,53; p = 0,471). Rozkłady odpowiedzi w przedszkolach prowadzonych przez różne podmioty są zbliżone, a dominującą kategorią pozostaje realizacja treści „często”. Oznacza to, że typ organu prowadzącego nie stanowi czynnika różnicującego intensywność wdrażania analizowanych treści programowych.
Podsumowanie
W analizowanym materiale jedynie w obszarze „Poznanie siebie...” typ miejscowości okazał się czynnikiem różnicującym deklarowaną częstotliwość realizacji treści, przy czym różnice dotyczyły przede wszystkim proporcji odpowiedzi „zawsze” i „często”. W pozostałych obsza- rach, a także w odniesieniu do regionu Mazowsza oraz organu prowadzącego, nie wykazano statystycznie istotnych zależności. Wyniki te wskazują na względnie jednolity poziom realizacji treści z zakresu preorientacji zawodowej w przedszkolach objętych badaniem, niezależnie od analizowanych cech instytucjonalnych i terytorialnych. Rozwiązania organizacyjne w zakresie preorientacji zawodowej funkcjonujące w przed - szkolach
Analiza deklaracji dyrektorów przedszkoli wskazuje, że działania z zakresu preorientacji zawo- dowej są w zdecydowanej większości placówek formalnie ujęte w planie pracy przedszkola
27
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker