8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
• włączania tych działań do dokumentów związanych z planem pracy przedszkola, • inicjowania współpracy zespołów nauczycielskich, • utworzenia subregionalnej platformy współpracy – spotkań dyrektorów, np. w formie hybrydowej, w celu wymiany dobrych praktyk oraz prezentacji narzędzi wykorzystywa- nych do realizacji preorientacji zawodowej.
4. Upowszechnienie założeń ZSU 2030 i rozwoju umiejętności przekrojowych
Zaleca się systemowe upowszechnianie wiedzy na temat ZSU 2030 oraz wspieranie przed- szkoli w przekładaniu jej założeń na działania adekwatne do wieku dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju umiejętności społecznych, komunikacyjnych i proaktywnych. Ważne jest również włączenie założeń strategicznych ZSU 2030 do szkoleń tematycznych.
5. Wykorzystywanie potencjału środowiska lokalnego
Rekomenduje się wspieranie przedszkoli w nawiązywaniu i rozwijaniu współpracy z instytu- cjami i podmiotami środowiska lokalnego jako naturalnego kontekstu realizacji preorienta- cji zawodowej, a także poszerzanie działań na rzecz poznawania regionalnych miejsc pracy i zawodów z uwzględnieniem dostępności i otwartości na współpracę z placówką. Ważne jest też zachęcanie dyrektorów do tworzenia i formalizowania współpracy z interesariuszami oraz wykorzystywanie naturalnych zasobów środowiska lokalnego poprzez angażowanie do współpracy rodziców i rad rodziców.
6. Wprowadzenie elementów ewaluacji działań preorientacyjnych
Zaleca się uwzględnianie preorientacji zawodowej jako jednego z obszarów poddawanych ewaluacji wewnętrznej przedszkola, co pozwoli na okresowe monitorowanie podejmowa- nych działań i ich modyfikowanie w odniesieniu do potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym i środowiska lokalnego. Opracowanie prostych, obrazkowych narzędzi ewaluacyjnych dla dzieci oraz krótkich arkuszy dla nauczycieli i rodziców, które ułatwią monitorowanie efektów bez nadmiernej biurokracji.
Cz. II Szkoła podstawowa
1. Doradztwo zawodowe jako system
Doradztwo zawodowe w szkole podstawowej stanowi element procesu dydaktycznego. Ten wyodrębniony obszar planu pracy szkoły jest realizowany nie tylko przez doradcę za- wodowego, ale też przez innych nauczycieli. Bardzo wysoko w badaniach oceniano aspekty formalno-prawne, stanowiące podstawę organizacji doradztwa zawodowego. Responden- ci doceniają funkcjonowanie Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego oraz wyrażają opinię, że realizowane treści doradcze są włączane w ramy obowiązkowych zajęć z różnych przedmiotów.
311
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker