8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
• Rekomenduje się nawiązanie stałych relacji z lokalnymi przedsiębiorcami (np. wizyty studyjne, „dni otwarte w firmie”), zamiast koncentrowania się wyłącznie na instytucjach edukacyjnych. • Należy aktywniej wykorzystywać zasoby kadrowe i materiałowe powiatowych urzędów pracy, które dysponują aktualnymi danymi o zawodach deficytowych poprzez zacieś- nienie współpracy na gruncie szkoły – Urzędy Pracy i Ochotnicze Hufce Pracy. • Zaleca się uproszczenie procedur formalnych: opracowanie standardowych wzorów zgód i regulaminów wyjść / spotkań z gośćmi, aby bariery organizacyjne nie zniechę- cały nauczycieli do podejmowania inicjatyw zewnętrznych. • Sugeruje się nawiązywanie lokalnych porozumień na rzecz rozwoju doradztwa zawodo- wego w szkołach poprzez inicjowanie sformalizowanej współpracy pomiędzy JST, insty- tucjami rynku pracy, lokalnymi przedsiębiorcami i innymi organizacjami pozarządowymi gwarantującymi systematyczne wizyty studyjne uczniom, szczególnie w zawodach defi- cytowych dla regionu i subregionu.
4. Umiejętności przekrojowe i metody pracy
Istnieje wyraźna luka w wiedzy merytoryczno-prawnej:
• Rozporządzenie MEN z 2019 r.: znane większości nauczycieli (choć często na poziomie średnim). • Zintegrowana Strategia Umiejętności 2030 (ZSU 2030): bardzo słabo rozpoznawalna. Nauczyciele realizują jej cele intuicyjnie, nie znając samego dokumentu. Nauczyciele realizują założenia dotyczące umiejętności przekrojowych, często nie będąc świadomymi terminologii strategicznej (np. ZSU 2030). • Najczęściej rozwijane: rozwiązywanie problemów (70,7%), kreatywność (69,6%) oraz podejmowanie decyzji (62,6%). • Metody: dominują metody aktywizujące, praca zespołowa i dyskusje, choć ich stosowa- nie jest częstsze u doradców zawodowych niż u nauczycieli przedmiotowych. • Modelowanie postaw: ważnym elementem jest dzielenie się przez nauczycieli własnym doświadczeniem zawodowym (uczenie się przez całe życie).
Rekomendacje
• Upowszechnianie wiedzy na temat projektu ZSU 2030 i umiejętności przekrojowych. • Przeprowadzenie rad pedagogicznych poświęconych wyłącznie Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030, skupiając się na doświadczeniu nauczyciela (np. nauka rozwiązywa- nia problemów), a nie na nowej teorii. • Promocja uczenia się przez całe życie (LLL) poprzez zachęcanie nauczycieli do pokazy- wania uczniom własnych ścieżek rozwoju (np. ukończone kursy, zmiany kwalifikacji), co buduje autentyczność doradztwa. • Organizacja konkursów edukacyjnych na projekt z zakresu doradztwa zawodowego, co pobudza aktywność i rozwija umiejętności miękkie.
314
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker