8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
5. Bariery i potrzeby szkoleniowe
Mimo że 37,5% nauczycieli nie widzi barier, istotna grupa wskazuje na konkretne problemy: • Główne przeszkody: niewystarczające przygotowanie merytoryczne (24,3%), brak czasu w podstawie programowej oraz ograniczony budżet. • Organizacja: umieszczanie doradztwa na ostatnich godzinach lekcyjnych obniża jego rangę w oczach uczniów. • Oczekiwania: nauczyciele chcą szkoleń praktycznych (warsztatów, gotowych narzędzi diagnostycznych) w formie zdalnej (60,9%).
Rekomendacje
• Opracowanie i szeroka promocja łatwo dostępnych narzędzi do prowadzenia zajęć z za- kresu doradztwa zawodowego w szkołach (z uwzględnieniem technologii cyfrowych), ułatwiających ich realizatorom dostosowanie praktycznych rozwiązań do założeń teo- retycznych doradztwa. • Organizacja warsztatów z zakresu obsługi nowoczesnych platform diagnostycznych, wykorzystania AI w doradztwie oraz metod pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. • Zapewnienie szkołom na poziomie województwa mazowieckiego jednolitego dostępu do wybranych narzędzi cyfrowych, symulacji, gier tematycznych, sztucznej inteligencji i wirtualnej rzeczywistości. • Zapewnienie nauczycielom dostępu do krótkich, asynchronicznych kursów online, któ- re mogą realizować w dogodnym dla siebie czasie (potrzeba wyrażona przez 60,9% badanych).
Podsumowanie
System doradztwa zawodowego w województwie mazowieckim znajduje się w fazie przejścia od wysokiego poziomu formalizacji do budowania realnej jakości merytorycznej. Badania ujawniają ogromny potencjał wynikający z zaangażowania kadry, ale także krytyczne punkty wymagające interwencji. Kluczowym wyzwaniem jest zatem silniejsze powiązanie edukacji z lokalnym rynkiem pracy, który boryka się z długotrwałymi deficytami kadr technicznych. Doradztwo nie może być traktowa- ne jedynie jako pomoc w wyborze szkoły – musi stać się procesem kształtowania tożsamości zawodowej i odporności na zmiany, zgodnie z duchem Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030. Efektywność tego systemu zależy od synergii działań na trzech poziomach. Na poziomie systemowym niezbędne jest dostarczenie kadrze standardów i nowoczesnych narzędzi. Na poziomie samorządowym – zniesienie barier ekonomicznych ograniczających mobilność uczniów. Na poziomie placówki – zmiana kultury organizacyjnej na taką, w której każdy nauczyciel czuje się współodpowiedzialny za przyszłość zawodową swoich wychowanków. Jednak niezbędnym ogniwem zapewniającym ciągłość, efektywność i profesjonalizm reali- zacji zadań z zakresu doradztwa zawodowego powinien być doradca zawodowy zatrudniony w każdej szkole.
315
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker