8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
niepokojąco wysoki (59% odpowiedzi „Nie”), co znacząco odbiega od liderów zestawienia (np. regionu ostrołęckiego). W regionie o charakterze rolniczo-usługowym, jakim jest sied- lecki, brak wykorzystania lokalnych pracodawców i instytucji ogranicza uczniom dostęp do realnego rynku pracy. 3. Rozdźwięk między deklaracjami dyrektorów a odpowiedziami nauczycieli przedszkoli: po- dobnie jak w całym województwie, w przedszkolach subregionu siedleckiego widać wysoki poziom deklaracji (99% dyrektorów), ale nauczyciele mają trudność z identyfikacją treści doradczych w codziennych zajęciach. Treści dotyczące uczenia się przez całe życie są trak- towane marginalnie.
Budowanie konsekwentnego i jasno zdefiniowanego systemu doradztwa za- wodowego już na początkowych etapach edukacyjnych
Uporządkowanie i wzmocnienie systemowego charakteru doradztwa zawodowego powinno następować już na wczesnych etapach edukacji. Badania wskazują, że dominacja w tym zakre- sie obejmuje głównie klasy VII i VIII – uczniowie informują, że jest to czas, w którym nie zawsze udaje się podjąć decyzję o ścieżce zawodowej, z kolei w młodszych klasach doradca pojawia się rzadko lub wcale, co ogranicza budowanie świadomości u uczniów. W tym celu zasadne jest wypracowanie subregionalnych ram organizacyjnych doradztwa zawodowego, obejmują- cych zarówno przedszkola, jak i szkoły podstawowe. Ramy te powinny: • określać minimalne standardy, stopniowe przechodzenie od preorientacji do orientacji edukacyjno-zawodowej, • wspierać nauczycieli w jednoznacznej identyfikacji własnych działań jako elementu doradz- twa zawodowego, • doprowadzić do zwiększenia spójności między dokumentacją wewnętrzną placówek a co- dzienną praktyką edukacyjną. Proponowane działanie stanowi odpowiedź na rozbieżności zidentyfikowane w badaniu, pole- gające na wysokim poziomie formalnych deklaracji przy jednocześnie niejednolitym rozumie- niu i rozpoznawaniu doradztwa zawodowego przez nauczycieli. Takie podejście pozwoli lepiej wykorzystać istniejące działania i nadać im długofalowy charakter. Bariery logistyczne i finansowe: Raport podkreśla, że placówki położone poza dużymi centra- mi (co dotyczy większości powiatów subregionu siedleckiego: łosickiego, sokołowskiego, wę- growskiego, siedleckiego ziemskiego) borykają się z wysokimi kosztami transportu na wycieczki zawodoznawcze, co jest główną barierą w realizacji doradztwa.
Część II: Rekomendacje dla subregionu siedleckiego
Proponowane rekomendacje nie są jedynie listą zadań do wykonania, lecz wizją głębokiej zmiany kultury edukacyjnej w subregionie siedleckim. Fundamentem tej zmiany jest odejście od tech- nokratycznego podejścia do doradztwa, w którym liczy się liczba przepracowanych godzin, na
317
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker