8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
• Wykorzystanie biografii zawodowej nauczyciela: zgodnie z wnioskiem z raportu, na- uczyciele przedszkoli powinni w sposób narracyjny dzielić się własną ścieżką edukacyj- ną, budując postawę lifelong learning u dzieci, co nie wymaga nakładów finansowych. • Zastosowanie segregatora doradcy: wykorzystanie gotowych scenariuszy i kart pracy (o które apelowali nauczyciele), aby odciążyć ich od pracy administracyjnej na rzecz pracy z uczniami.
W ramach tej rekomendacji proponuje się:
• inicjowanie i koordynowanie przez MSCDN regularnych spotkań, warsztatów i konsultacji dla nauczycieli oraz dyrektorów realizujących zadania z zakresu doradztwa zawodowego, • tworzenie zespołów i sieci współpracy skupionych na doradztwie zawodowym w edu- kacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, • zapewnienie systematycznego wsparcia merytorycznego nauczycieli przez specjalistów, w tym psychologów, pedagogów i doradców zawodowych, • wspieranie placówek w planowaniu, realizacji oraz ewaluacji działań doradczych, • organizowanie wspólnych inicjatyw edukacyjnych (warsztaty, dni zawodów, wizyty stu- dyjne), dostosowanych do wieku dzieci oraz uwarunkowań lokalnych.
Utworzenie etatu doradcy zawodowego w szkołach podstawowych
Jedną z kluczowych rekomendacji wynikających z badań jest konieczność zatrudnienia do- radcy zawodowego na odrębnym etacie w szkołach podstawowych. Aktualna praktyka, po- legająca na realizowaniu obowiązkowych zajęć z doradztwa zawodowego przez nauczycieli przedmiotowych, została przez respondentów oceniona jako niewystarczająca, głównie ze względu na brak specjalistycznego przygotowania oraz ograniczone możliwości organiza- cyjne nauczycieli.
Etat doradcy zawodowego umożliwi:
• profesjonalne i systematyczne prowadzenie działań doradczych na wszystkich etapach edukacyjnych, • indywidualne wsparcie uczniów i rodziców, • koordynację współpracy szkoły z instytucjami rynku pracy oraz lokalnymi pracodawcami, • profesjonalne wsparcie uczniów w procesie poznawania własnych predyspozycji i pla- nowania ścieżki edukacyjno-zawodowej, • odciążenie nauczycieli przedmiotowych, którzy wskazują w badaniu na brak czasu oraz kompetencji do realizacji tego obszaru.
Rozwijanie współpracy międzyinstytucjonalnej i lokalnych sieci wsparcia doradztwa zawodowego przyczyni się do:
• zwiększenia spójności i ciągłości działań doradczych na kolejnych etapach edukacyjnych, • odciążenia nauczycieli poprzez dostęp do wspólnych zasobów i wsparcia specjalistów, • podniesienia jakości doradztwa zawodowego realizowanego w przedszkolach i szko- łach podstawowych,
320
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker