8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
• lepszego dostosowania działań do realnych potrzeb dzieci, nauczycieli oraz środowi- ska lokalnego.
5. Perspektywa jednostki (samopoznanie ucznia jako fundament doradztwa)
• Pobudzanie do samoświadomości: rezygnacja z modelu podawczego na rzecz rozmów coachingowych (Przystanki refleksji), podczas których uczeń identyfikuje swoje mocne strony (odpowiedź na deficyt diagnozy intuicyjnej). • Technologie VR (Wirtualna rzeczywistość): wdrożenie mobilnych gogli VR jako „Wirtu- alnych przymierzalni zawodów”. Pozwala to uczniom z odległych gmin wiejskich wejść w środowisko pracy bez kosztownych dojazdów (odpowiedź na potrzeby technologiczne). • Grywalizacja i escape roomy kompetencji: organizacja zajęć, w których rozwiązanie za- gadek zależy od konkretnych talentów (logicznych, manualnych, liderskich), co pozwala uczniowi nazwać swoje kompetencje w działaniu (odpowiedź na trudności w nazywaniu umiejętności przekrojowych). • Cyfrowe mapy potencjału (E-portfolio): prowadzenie przez uczniów wizualnych zapisów ich sukcesów (np. na platformie Padlet), co buduje poczucie własnej wartości i ułatwia odpowiedź na pytanie „kim jestem?”, stając się jednocześnie gotowym narzędziem do ewaluacji.
6. Wzmocnienie roli dyrektora i współpraca z rodziną
• Lider zmiany: dyrektor buduje świadomość, że doradztwo to jakość szkoły. • Wsparcie rodzica: organizacja warsztatów dla rodziców, by pomóc im zrozumieć różnicę między ich ambicjami a realnymi predyspozycjami dziecka (wniosek o pracy z rodziną). • Podkreśla się potrzebę włączania rodziców oraz środowiska lokalnego w działania do- radcze, zgodnie z wnioskami badań wskazującymi na konieczność wzmacniania współ- pracy szkoły z rodziną. Działania te mogą przyjmować formę spotkań informacyjnych, warsztatów, wydarzeń edukacyjnych oraz inicjatyw promujących lokalne zawody i ścieżki rozwoju edukacyjno-zawodowego.
Podsumowanie
Rekomenduje się model doradztwa, który w subregionie siedleckim stanie się pomostem mię- dzy tożsamością lokalną a nowoczesnością. Poprzez inwestycję w profesjonalną kadrę (etaty), nowoczesne narzędzia (VR, e-portfolio) i przede wszystkim głęboką pracę nad samopoznaniem ucznia, możemy stworzyć system, który realnie wspiera każde dziecko w jego drodze do doj- rzałości zawodowej. Dla subregionu siedleckiego kluczowe jest przejście z izolacji placówki ku budowie sieci współpracy lokalnej oraz wprowadzenie kultury ewaluacji. Działania te, wsparte przez samorządowe dofinansowanie transportu, pozwolą na realne wdrożenie założeń Zinte- growanej Strategii Umiejętności 2030, która obecnie jest w regionie mało znana.
321
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker