8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
1.3. Rola dyrektora
• lokalne regulowanie skali i form doradztwa zawodowego – rola oczekiwana przez na- uczycieli jako pożądana i właściwa dla skutecznej realizacji doradztwa zawodowego; • formalne kontrolowanie zgodności działań doradczych z podstawą programową oraz rozliczanie dokumentacji; • podejmowanie współpracy z organem prowadzącym, w tym w zakresie finansowania, organizacji czasu pracy; • prowadzenie działań o charakterze organizacyjnym i koordynacyjnym, polegających na wyznaczeniu koordynatora odpowiedzialnego za doradztwo zawodowe; • inicjowanie działań doskonalących kompetencje kadry pedagogicznej; • pośredniczenie między szkołą a otoczeniem społeczno-gospodarczym, inicjujące współpracę z instytucjami zewnętrznymi, takimi jak poradnie, uczelnie czy pracodawcy; • organizowanie współpracy z rodzicami uczniów w zakresie doradztwa zawodowego.
2. Najważniejsze wyzwania wskazane w badaniach
• w odniesieniu do nauczycieli niebędących doradcami zawodowymi należy podjąć działania w kierunku podniesienia poziomu identyfikacji działań własnych z obszarem doradztwa zawodowego; • w klasach I-III szkoły podstawowej należy dążyć do pełnego i systematycznego podej- mowania zagadnień dotyczących planowania przyszłych wyborów edukacyjno-zawo- dowych, jako dopełnienie dobrze funkcjonującej praktyki wychowawczo-dydaktycznej, skoncentrowanej na budowaniu samoświadomości i postaw związanych z uczeniem się; • w klasach IV-VIII szkoły podstawowej należy podjąć działania w kierunku realizacji treści z zakresu doradztwa zawodowego w sposób równomierny i systematyczny na wszystkich zajęciach; • należy stworzyć jasne procedury i struktury współpracy między nauczycielami, których zadaniem będzie doskonalenie procesu doradczego.
3. Dobre praktyki
• elastyczne i sytuacyjne włączanie doradztwa zawodowego w klasach I-III szkoły pod- stawowej w tok kształcenia ogólnego. Treści z zakresu doradztwa zawodowego są obecne w codziennej pracy nauczyciela i wynikają z naturalnych interakcji z dziećmi, bez formalnego etykietowania ich jako elementów doradztwa zawodowego; • zatrudnienie szkolnego doradcy zawodowego w pełnym wymiarze czasu pracy oraz legitymującego się kwalifikacjami określonymi przepisami prawa oświatowego; • ujęcie doradztwa zawodowego w planie pracy szkoły; • zapewnienie nauczycielom możliwości udziału w szkoleniach lub innych formach do- skonalenia zawodowego z zakresu doradztwa zawodowego; • włączenie rodziców uczniów w realizację działań wspierających doradztwo zawodowe; • realizowanie działań doradczych, w tym z udziałem podmiotów zewnętrznych.
330
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker