8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
III. Podsumowanie
1.
Ogólna ocena wyników badań
Najważniejsze wnioski ogólne, dotyczące realizacji doradztwa zawodowego w przedszkolach i szkołach podstawowych województwa mazowieckiego: 1.1. Badania jednoznacznie potwierdzają powszechność podejmowania działań z zakresu doradztwa zawodowego, niezależnie od typu miejscowości, regionu czy rodzaju organu prowadzącego. 1.2. Wyniki badań, przedstawiające stan realizacji doradztwa zawodowego, wskazują na rozbieżności w ocenie pomiędzy deklaracjami dyrektorów oraz nauczycieli w zakresie sposobu realizacji doradztwa zawodowego. 1.3. Dyrektorzy deklarują dużą różnorodność form organizacyjnych: • obowiązkowe zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego realizowane w klasach VII-VIII, • zajęcia z nauczycielem wychowawcą, • obowiązkowe zajęcia edukacyjne z zakresu kształcenia ogólnego w klasach I-VIII, • zajęcia w ramach wizyt zawodoznawczych, • realizacja treści w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 1.4. W ocenie nauczycieli stan realizacji doradztwa zawodowego przedstawia się następująco: • formalnie doradztwo zawodowe jest obecne w każdej szkole i przedszkolu woje- wództwa mazowieckiego, lecz jego przebieg charakteryzuje doraźne zaangażowanie pojedynczych nauczycieli i specjalistów, • nie wszyscy nauczyciele przedmiotowi włączają elementy doradztwa zawodowego do prowadzonych przez siebie zajęć, opierając się na założeniu, że odpowiedzialność za ten obszar spoczywa głównie na osobie prowadzącej zajęcia doradcze. 1.5. Analiza badań ujawnia silne zróżnicowanie struktury kadrowej doradztwa zawodowego pomiędzy przedszkolami i szkołami, wynikające z wielkości placówek, lokalnych uwarunkowań oraz postawy dyrektora. Sprawia to, że doradztwo zawodowe staje się obszarem silnie uzależnionym od indywidualnej motywacji i obciążenia obowiązkami konkretnych nauczycieli. 1.6. W klasach I-III szkoły podstawowej doradztwo zawodowe funkcjonuje przede wszystkim jako element praktyki wychowawczo-dydaktycznej, skoncentrowanej na budowaniu samoświadomości i postaw związanych z uczeniem się. 1.7. W klasach I-III szkoły podstawowej zagadnienia dotyczące planowania przyszłych wyborów edukacyjno-zawodowych realizowane są w ograniczonym zakresie oraz w sposób niesystematyczny.
332
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker