8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
3.3. Należy zintensyfikować współpracę z powiatowymi urzędami pracy, jednostkami samorządu terytorialnego, organizacjami pozarządowymi prowadzącymi programy edukacyjne, uczelniami wyższymi, centrami informacji i planowania kariery zawodowej, urzędami pracy, organizacjami pracodawców czy Ochotniczymi Hufcami Pracy. 3.4. Nauczyciele potrzebują wsparcia w zakresie współpracy z podmiotami zewnętrznymi przy realizacji zadań z zakresu doradztwa zawodowego – nieco ponad połowa respondentów (50,5%) zadeklarowała podejmowanie takiej współpracy. 3.5. Terminologia związana z umiejętnościami przekrojowymi nie jest jeszcze w pełni ugruntowana w codziennym języku pedagogicznym, mimo jej obecności w dokumentach strategicznych i programowych. 3.6. Należy upowszechniać indywidualizację pracy, tutoring i mentoring aż do osiągnięcia ich dominującej pozycji wśród metod stosowanych w dydaktyce. 3.7. Badanie wskazuje na trudności wśród nauczycieli w precyzyjnym identyfikowaniu i nazywaniu działań ukierunkowanych na rozwój umiejętności przekrojowych. 3.8. Respondenci sygnalizują selektywny charakter wsparcia rozwojowego – częściej kierowany lub dostrzegany przez osoby pełniące funkcję doradcy zawodowego.
4.
Znaczenie wyników dla subregionu
4.1. Badanie wskazuje na podobieństwa realizacji doradztwa zawodowego w przedszkolach i szkołach podstawowych województwa mazowieckiego:
• badanie jednoznacznie potwierdza realizację doradztwa zawodowego w przedszko- lach i szkołach podstawowych w województwie mazowieckim, niezależnie od typu miejscowości oraz rodzaju organu prowadzącego; • we wszystkich regionach Mazowsza dyrektorzy jednolicie deklarują współpracę z pod- miotami zewnętrznymi przy realizacji doradztwa zawodowego. 4.2. Różnice w realizacji doradztwa zawodowego w przedszkolach i szkołach podstawowych województwa mazowieckiego: • kwalifikacje doradcy zawodowego lub nauczyciela pełniącego tę funkcję. W prze- prowadzonym badaniu uwidacznia się różnica o charakterze systemowym, mogąca wskazywać na odmienny poziom organizacyjnego wsparcia doradztwa zawodowego, w zależności od typu organu prowadzącego. W szkołach prowadzonych przez jed- nostki samorządu terytorialnego zatrudnienie nauczyciela z kwalifikacjami doradcy zawodowego deklarowane jest w ponad 92% przypadków, natomiast w szkołach prowadzonych przez inne podmioty wskaźnik ten wynosi jedynie około 67%; • posiadanie etatu szkolnego doradcy zawodowego różnicuje placówki pod względem funkcjonowania Wewnątrzszkolnego System Doradztwa Zawodowego. W przed- szkolach i szkołach, które nie zatrudniają doradcy zawodowego (79,3%), odpowiedzi
334
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker