8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
negatywne w odniesieniu do istnienia dokumentu pojawiają się niemal czterokrot- nie częściej – 94,4 %; • trudności w realizacji doradztwa zawodowego oceniane są przez dyrektorów na poziomie umiarkowanym, przy jednoczesnym braku wyraźnych różnic dotyczących cech organizacyjnych. Bariery mają charakter powszechny i nie są silnie uzależnione od kontekstu lokalnego lub strukturalnego szkoły.
5.
Najważniejsze wspólne wnioski
• Przeprowadzona analiza badań pokazuje, że preorientacja zawodowa w placówkach oświatowych województwa mazowieckiego jest zjawiskiem powszechnym i silnie za- korzenionym w codziennej praktyce edukacyjnej, choć stopień jej systematyczności oraz sposobu realizacji pozostaje zróżnicowany. • Zarówno w przedszkolach, jak i w szkołach podstawowych widoczny jest potencjał do rozwoju działań przy odpowiednim wsparciu metodycznym. • Ważnym elementem systemu preorientacji zawodowej jest współpraca – zarówno wewnątrz placówek, jak i z otoczeniem zewnętrznym. • Sygnalizowana jest potrzeba dalszego porządkowania i ujednolicania działań z za- kresu doradztwa zawodowego. • Oczekiwane jest wzmocnienie systemowe – zarówno w zakresie doskonalenia zawo- dowego nauczycieli, jak i zapewnienia stabilnych warunków organizacyjnych, finanso- wych i metodycznych, umożliwiających skuteczną realizację preorientacji zawodowej. • Respondenci w przedszkolach i szkołach podstawowych wskazują na potrzebę orga- nizowania szkoleń praktycznych, osadzonych w realiach pracy placówek, które nie tylko podnoszą kompetencje nauczycieli, ale także wzmacniają ich poczucie profe- sjonalizmu i adekwatności podejmowanych działań. • Istotnym wskazywanym obszarem wymagającym dodatkowego rozwoju pozostaje również ewaluacja działań z zakresu preorientacji zawodowej. • Wyniki badania wskazują na bardzo wysoki i jednolity poziom deklarowanej goto- wości dyrektorów do wspierania nauczycieli w podejmowaniu doskonalenia zawo- dowego i osobistego, związanego z doradztwem zawodowym. • Powszechnie uznawane jest znaczenie rozwoju kompetencji kadry w obszarze do- radztwa zawodowego – niezależnie od regionu, rodzaju organu prowadzącego oraz stażu pracy dyrektora.
6.
Priorytety
Preorientacja zawodowa w przedszkolu i szkole podstawowej to pierwszy etap doradztwa zawodowego – jej celem nie jest wybór konkretnego zawodu, lecz budowanie świadomości siebie i świata pracy. Priorytety to: 6.1. Poznawanie siebie poprzez: • rozwijanie samoświadomości (zainteresowania, mocne strony, talenty), • kształtowanie poczucia własnej wartości, • rozpoznawanie emocji i preferencji, • uczenie odpowiedzialności i samodzielności.
335
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker