8. Komentarze do wyników i wniosków z badania z perspektywy subregionów, przygotowane przez Wydziałowe Zespoły Robocze MSCDN (WZR)
9.4. Działania szkoleniowe kierować równomiernie do wszystkich nauczycieli w celu unik- nięcia selektywnego charakteru wsparcia rozwojowego pracowników pedagogicznych. 9.5. Zapewnić stabilne finansowanie działań doradczych. 9.6. Zapewniać lepszy dostęp do materiałów i narzędzi dydaktycznych oraz bardziej syste- matycznego wsparcia nauczycieli w realizacji zadań doradztwa zawodowego. 9.7. Zapewnić spójną politykę organu prowadzącego, sprzyjającą rozwojowi jakości i ciągło- ści doradztwa zawodowego. 9.8. Zwiększać świadomość doradczą wśród rodziców jako kluczowych aktorów procesu do- radczego. 9.9. Indywidualizować proces doradczy. 9.10. Indywidualizować i wzmacniać pracę trójstronną: uczeń-rodzic-szkoła. 9.11. Korelować treści doradztwa zawodowego z przedmiotowymi podstawami programowy- mi, zapewniając nauczycielom możliwości organizacyjne i czasowe do realizacji zadań z zakresu doradztwa. 9.12. Zaproponować praktyczne, gotowe do zastosowania narzędzia dające realne wsparcie nauczycielom w codziennej pracy z uczniem.
10. Podsumowanie
Doradztwo zawodowe stanowi istotny element systemu oświaty w Polsce. Jego głównym ce- lem jest wpieranie dzieci i uczniów w rozpoznawaniu własnych predyspozycji, zainteresowań oraz rozwijaniu kompetencji potrzebnych do planowania dalszej ścieżki edukacyjno-zawodo- wej. Obowiązek realizacji działań z zakresu doradztwa zawodowego wynika z przepisów prawa oświatowego regulowanych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej. System ten obejmuje zarówno wychowanie przedszkolne, jak i szkołę podstawową, przy czym zakres i formy działań są dostosowane do wieku oraz możliwości rozwojowych dzieci. Analiza wyników badań ukazała spójny obraz systemu, w którym zarówno w przedszkolach, jak i szkołach podstawowych istnieje wysoki poziom zaangażowania i otwartości nauczycieli na roz- wój kompetencji w obszarze preorientacji zawodowej, przy jednoczesnym deficycie rozwiązań systemowych: standardów, oferty szkoleniowej oraz wsparcia metodycznego. Analiza danych pozwala na stwierdzenie, że w badanych placówkach system doradztwa za- wodowego pełni ważną funkcję w procesie wychowawczo-edukacyjnym. Przyczynia się on do podejmowania świadomych decyzji edukacyjnych, zwiększa motywację dzieci / uczniów do na- uki oraz pomaga w odkrywaniu i rozwijaniu indywidualnych talentów. W dłuższej pespektywie wpływa na lepsze dopasowanie kompetencji młodych ludzi do potrzeb rynku pracy.
338
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker