4. Wyniki badania
Istotnym elementem procesu diagnozowania jest także praca zespołowa – 69,3% dyrektorów wskazało na konsultacje nauczycieli między sobą lub z innymi pracownikami przedszkola. Zbli- żony odsetek respondentów (67,9%) deklaruje prowadzenie rozmów lub wywiadu z rodzicami bądź prawnymi opiekunami dzieci. Odpowiedź „inny sposób” została wskazana przez 2,4% respondentów, co potwierdza, że zasadnicze formy diagnozowania mieszczą się w zapropo- nowanej kafeterii odpowiedzi.
T abela 23. P12. W jaki sposób nauczyciele w przedszkolu, którym Pani / Pan kieruje, zbierali informacje o predyspozycjach i umiejętnościach dzieci?
Liczba wskazań
Procent respondentów
Nauczyciele regularnie obserwowali i analizowali zachowania dzieci w trakcie zajęć Nauczyciele prowadzili rozmowy z dziećmi Nauczyciele konsultowali się między sobą / z innymi pracownikami przedszkola Nauczyciele prowadzili rozmowy / wywiady z rodzicami / prawnymi opiekunami dzieci (rozmowa swobodna lub z użyciem narzędzi)
281
94,9%
252
85,1%
205
69,3%
201
67,9%
Inny sposób 2,4% Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego dyrektorów (n=296). Respondenci mogli wskazać w pytaniu więcej niż jedną odpowiedź. 7
Odpowiedzi otwarte udzielone przez dyrektorów w pytaniu dotyczącym sposobów zbierania informacji o predyspozycjach i umiejętnościach dzieci stanowią uzupełnienie wyników analizy ilościowej, doprecyzowując praktyki diagnostyczne stosowane w przedszkolach. Wypowiedzi respondentów w większości rozwijają formy ujęte w kafeterii pytania zamkniętego, wskazując na ich pogłębiony oraz często usystematyzowany charakter.
Odpowiedzi przyporządkowane do form ujętych w kafeterii
a. Obserwacja dzieci w trakcie zajęć i innych aktywności – w wypowiedziach dyrektorów szcze- gólnie często podkreślano znaczenie obserwacji dzieci realizowanej w różnych sytuacjach edukacyjnych. Respondenci wskazywali na analizę prac i wytworów dzieci oraz obserwację ich funkcjonowania podczas uroczystości i występów, co pozwala na rozpoznawanie ich zainteresowań i uzdolnień, określane m.in. jako „analiza wytworów i prac dzieci, obserwa- cja dzieci podczas różnego rodzaju uroczystości i występów” czy „poznawanie talentów i predyspozycji dzieci”. Wypowiedzi te pokazują, że obserwacja ma charakter pogłębiony i nie ogranicza się wyłącznie do standardowych zajęć dydaktycznych.
55
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker