4. Wyniki badania
Staż pracy nauczyciela
W analizie zależności pomiędzy stażem pracy w przedszkolu a rozpoznawaniem predyspozycji i umiejętności dzieci w roku przedszkolnym 2024/2025 zależność nie osiągnęła poziomu istot- ności statystycznej ( χ ² = 6,64; p = 0,084). We wszystkich grupach stażowych zdecydowanie dominowała odpowiedź „Tak”. Najwyższy odsetek deklaracji rozpoznawania predyspozycji odnotowano wśród nauczycieli ze stażem powyżej 26 lat (95,9%) oraz 6-15 lat (94,7%), nieco niższy w grupie 16-25 lat (92,6%) oraz wśród nauczycieli z najkrótszym stażem – do 5 lat (86,7%). Różnice te wskazują na pewną tendencję wzrostu deklarowanej aktywności wraz z doświadcze- niem zawodowym, jednak nie mają one charakteru statystycznie istotnego. Zróżnicowanie regionalne W odniesieniu do zróżnicowania regionalnego nie wykazano istotnego statystycznie związku ( χ ² = 5,13; p = 0,401). We wszystkich regionach zdecydowana większość respondentów dekla- rowała rozpoznawanie predyspozycji i umiejętności dzieci. Odsetek odpowiedzi „Tak” wahał się od 91,3% w regionie warszawskim do 100% w regionie ciechanowskim (przy braku odpo- wiedzi „Nie”), przy czym w pozostałych regionach utrzymywał się na poziomie przekraczają- cym 90%. Wyniki te wskazują, że realizacja działań diagnostycznych jest niezależna od regionu.
Podsumowanie
Rozpoznawanie predyspozycji i umiejętności dzieci w roku przedszkolnym 2024/2025 jest prak- tyką realizowaną w zdecydowanej większości badanych przedszkoli. Ani staż pracy nauczyciela, ani region Mazowsza nie różnicują istotnie statystycznie poziomu deklaracji w tym zakresie, choć można zauważyć nieznaczną tendencję do wyższych wskaźników wśród nauczycieli o dłuższym doświadczeniu zawodowym. Analiza odpowiedzi nauczycieli dotyczących stosowanych metod rozpoznawania predyspozy- cji i umiejętności dzieci potwierdza dominację metod opartych na bezpośredniej obserwacji i interakcji. Najczęściej wskazywaną formą jest obserwacja dzieci w trakcie zajęć, na co wska- zało 97,7% respondentów. Wysoki odsetek nauczycieli deklaruje również prowadzenie rozmów z dziećmi (87,2%). Istotną rolę odgrywa także współpraca z rodzicami lub prawnymi opiekunami dzieci – 64,2% nauczycieli wskazało na rozmowy prowadzone w tej formie. Ponad połowa respondentów (57,3%) deklaruje konsultacje z innymi nauczycielami. Odpowiedź „inny sposób” została wska- zana przez 2,3% badanych, co potwierdza, że główne metody rozpoznawania predyspozycji dzieci są zgodne z zaproponowaną kafeterią.
57
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker