4. Wyniki badania
Tabela 25. P19. W jaki sposób rozpoznawał/a Pan / Pani predyspozycje i umiejętności dzieci?
Liczba wskazań
Procent respondentów
Obserwowałem/am dzieci w trakcie zajęć Rozmawiałem/am z dziećmi Rozmawiałem/am z rodzicami / prawnymi opiekunami dzieci (rozmowa swobodna lub z użyciem narzędzi) Rozmawiałem/am z innymi nauczycielami
382
97,7%
341
87,2%
251
64,2%
224
57,3%
Odpowiedzi otwarte nauczycieli dotyczące sposobów rozpoznawania predyspozycji i umiejęt- ności dzieci doprecyzowują wyniki analizy ilościowej, ukazując praktyczny wymiar wskazywa- nych metod. Wypowiedzi respondentów w większości rozwijają formy ujęte w kafeterii pyta- nia zamkniętego, wskazując na konkretne działania i narzędzia wykorzystywane w codziennej pracy dydaktycznej. 2,3% Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=391). Respondenci mogli wskazać w pytaniu więcej niż jedną odpowiedź. Inny sposób 9
Odpowiedzi przyporządkowane do form ujętych w kafeterii
a. Obserwacja dzieci w naturalnych sytuacjach edukacyjnych – w wypowiedziach nauczycieli wyraźnie podkreślano znaczenie obserwacji dzieci prowadzonej podczas zabaw i aktywno- ści swobodnych. Respondenci wskazywali m.in. na działania realizowane „w trakcie zabaw i rozmów indywidualnych z dziećmi” oraz „podczas zabaw tematycznych dzieci”, co po- twierdza osadzenie procesu diagnozy w codziennej praktyce przedszkolnej. b. Działania podejmowane w toku pracy dydaktycznej – część odpowiedzi odnosiła się do bezpośredniego sprawdzania umiejętności dzieci w trakcie zajęć poprzez zadania, wyzwania i zabawy edukacyjne, co ilustruje wypowiedź „sprawdzałam te umiejętności na zajęciach poprzez zadania, wyzwania, zabawy”. W pojedynczych odpowiedziach pojawiały się również odniesienia do sytuacji o charakterze konkursowym, takich jak „udział dzieci w konkursie recytatorskim W świecie zawodów ”. c. Współpraca z innymi nauczycielami i specjalistami – wypowiedzi nauczycieli wskazują tak- że na znaczenie współpracy z innymi nauczycielami oraz ze specjalistami, w tym poradnia- mi psychologiczno-pedagogicznymi, określanej m.in. jako „współpracowałam z poradnią psychologiczno-pedagogiczną”.
58
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker