4. Wyniki badania
„W przedszkolach Montessori (…) dziecko ma duży wybór i wolność tego, co robi w danym momencie. Oczywiście jest struktura i ona jest bardzo ważna, natomiast dzieci (…) same wybierają to, nad czym pracują”. (R4) W innych placówkach nauczyciele opisują praktyki polegające na powierzaniu dzieciom ról „specjalistów” lub „pomocników nauczyciela”, co sprzyja rozwijaniu odpowiedzialności, inicja- tywy oraz umiejętności podejmowania decyzji w sytuacjach społecznych. „Jeżeli na przykład dziecko ma wiedzę na temat kosmosu, dinozaurów, to ma szansę opowiedzieć o tym innym dzieciom, przynieść swoje materiały, swoje jakieś takie zabawy, jakby ono w tym momencie taką rolę specjalisty pełni na zajęciach”. (R2) Rozwijanie umiejętności przekrojowych jest ściśle powiązane z organizacją pracy zespołowej w grupie. Nauczyciele kładą nacisk na współdziałanie dzieci, pomoc rówieśniczą oraz realiza- cję wspólnych projektów, w ramach których dzieci uczą się komunikacji, negocjowania zasad oraz współodpowiedzialności za efekt pracy. W wypowiedziach pojawia się przekonanie, że dzieci często skuteczniej tłumaczą sobie nawzajem zadania niż dorośli, co wzmacnia poczucie kompetencji po obu stronach interakcji. Przeważająca część nauczycieli deklaruje uwzględnianie rozwoju umiejętności przekrojowych w planowaniu pracy dydaktycznej. Ponad trzy czwarte respondentów wskazało odpowiedzi „Zdecydowanie tak” lub „Raczej tak” (łącznie 77,5%). Jednocześnie 20,7% nauczycieli miało trud- ność z jednoznaczną oceną tej kwestii, wybierając odpowiedź „Nie wiem / trudno powiedzieć”. Odpowiedzi negatywne pojawiają się marginalnie – łącznie 1,9% respondentów wskazało odpo- wiedzi „Raczej nie” lub „Zdecydowanie nie”. Wyniki te pokazują, że choć większość nauczycieli deklaruje intencjonalne uwzględnianie umiejętności przekrojowych w planowaniu pracy z dzieć- mi, to dla części respondentów obszar ten nie jest jeszcze w pełni jednoznacznie zdefiniowa- ny lub świadomie nazwany, a tym samym budzi wątpliwości co do praktycznej jego realizacji.
T abela 28. P15. Czy, planując pracę z dziećmi, uwzględnia Pani / Pan rozwijanie umiejętności przekrojowych?
Liczba respondentów
Procent respondentów
Zdecydowanie tak
130 196
30,9% 46,6%
Raczej tak
Nie wiem / trudno powiedzieć
87
20,7%
Raczej nie
6 2
1,4% 0,5%
Zdecydowanie nie
Ogółem
421
100,0%
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=421)
63
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker