4. Wyniki badania
te pokazują, że kreatywność jest postrzegana jako umiejętność rozwijana systematycznie i w różnorodnych formach aktywności. d. Rozwiązywanie problemów i myślenie logiczne (ok. 70 wypowiedzi) W tej kategorii znalazły się odpowiedzi odnoszące się do zajęć problemowych, eksperymen- tów, zagadek logicznych oraz sytuacji zadaniowych wymagających poszukiwania rozwiązań. Respondenci wskazywali m.in. „Myślę, szukam i rozwiązuję”, „Jak pomóc misiowi przejść przez przeszkody?”, „Budujemy most z ograniczonych materiałów”. Wypowiedzi te akcen- tują rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego, planowania i podejmowania decyzji. e. Preorientacja zawodowa i role społeczne (ok. 65 wypowiedzi) Znaczna część odpowiedzi dotyczyła tematyki zawodów, ról społecznych oraz planów na przyszłość. Respondenci wskazywali na zajęcia takie jak „Kim będę, gdy dorosnę?”, „Po- znajemy zawody”, „Zabawa w lekarza / policjanta”, spotkania z przedstawicielami zawodów oraz projekty tematyczne. Odpowiedzi te pokazują silne powiązanie rozwijania umiejętno- ści przekrojowych z preorientacją zawodową już na etapie wychowania przedszkolnego. f. Samodzielność, podejmowanie decyzji i odpowiedzialność (ok. 45 wypowiedzi) W tej grupie znalazły się wypowiedzi odnoszące się do rozwijania samodzielności dzieci, dokonywania wyborów i ponoszenia odpowiedzialności za własne działania, np. „Podej- mowanie decyzji – jakie klocki wybierzesz do tej budowli?”, „Organizuję swoją półkę”, „Ja potrafię sam”. Odpowiedzi te wskazują na intencjonalne kształtowanie sprawczości dzieci w codziennych sytuacjach edukacyjnych. g. Kompetencje poznawcze, przyrodnicze i matematyczne (ok. 40 wypowiedzi) Część respondentów wskazywała na zajęcia przyrodnicze, matematyczne i badawcze, obej- mujące eksperymenty, kodowanie, segregowanie przedmiotów czy obserwacje przyrody, np. „Eksperymenty z wodą”, „Kodowanie offline”, „Mali odkrywcy”. Wskazania te pokazują, że rozwijanie umiejętności przekrojowych jest integrowane z edukacją poznawczą i przyrodniczą. h. Odpowiedzi ogólne lub brak przykładu (ok. 35 wypowiedzi) Niewielka grupa odpowiedzi miała charakter bardzo ogólny lub nie zawierała przykładu, np. „Nie wiem” lub wskazania, że „umiejętności przekrojowe realizuje się przy każdym te- macie”. 13 z tych wypowiedzi składało się z pojedynczych lub zwielokrotnionych znaków interpunkcyjnych, co może sugerować m.in. to, iż respondenci nie potrafili w żaden sposób odpowiedzieć na to pytanie. Świadczyć to może o trudnościach w precyzyjnym nazwaniu konkretnych działań mimo ich faktycznej realizacji. Analiza odpowiedzi nauczycieli dotyczących częstotliwości stosowania wybranych metod dy- daktycznych wskazuje na najczęstsze wykorzystanie metod aktywizujących oraz pracy zespoło- wej w codziennej praktyce przedszkolnej. Najczęściej stosowane są metody aktywizujące, takie
66
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker