4. Wyniki badania
jak zabawy, dyskusje, burze mózgów czy mapy myśli – ponad połowa nauczycieli deklaruje ich stałe wykorzystywanie (51,8%), a kolejne 47,0% wskazuje na ich częste stosowanie. Odpowie- dzi „rzadko” i „nigdy” pojawiają się w tym przypadku marginalnie. Wysoki poziom deklaracji dotyczy również pracy projektowej i zadań zespołowych, które łącznie „zawsze” lub „często” stosuje 78,9% nauczycieli. Podobnie metody problemowe, obejmujące m.in. rozwiązywanie problemów i eksperymentowanie, stanowią częsty element pracy dydak- tycznej – 85,0% respondentów deklaruje ich stosowanie zawsze lub często. Również symula- cje, gry edukacyjne i drama stanowią istotny element pracy dydaktycznej, przy czym 81,2% nauczycieli wskazuje na ich regularne wykorzystywanie. Relatywnie rzadziej nauczyciele deklarują stałe stosowanie technologii cyfrowych i narzędzi online. Choć ponad połowa respondentów (58,4%) wskazuje na częste wykorzystywanie tych narzędzi, to jednocześnie blisko jedna trzecia nauczycieli (30,9%) deklaruje ich rzadkie stoso- wanie. Odpowiedzi „nigdy” pojawiają się sporadycznie we wszystkich analizowanych meto- dach i nie przekraczają 1,0%. Uzyskane wyniki wskazują, że w pracy z dziećmi dominują metody aktywizujące, problemowe oraz zespołowe, sprzyjające rozwijaniu umiejętności przekrojowych poprzez działanie, współ- pracę i zaangażowanie dzieci w proces dydaktyczny. Jednocześnie dane sugerują zróżnicowany poziom wykorzystania narzędzi cyfrowych w przedszkolach.
Tabela 29. P17. Jak często na zajęciach stosuje Pani / Pan poniższe metody dydaktyczne?
Zawsze
Często
Rzadko
Nigdy
Metody aktywizujące (zabawy, dyskusje, burze mózgów, mapa myśli) Praca projektowa i zadania zespołowe Metody problemowe (rozwiązywanie problemów, eksperymenty) Nauczanie z wykorzystaniem technologii cyfrowych i narzędzi online Symulacje, gry edukacyjne, drama
51,8%
47,0%
1,0%
0,2%
6,9%
72,0%
20,4%
0,7%
9,5%
75,5%
14,7%
0,2%
9,7%
58,4%
30,9%
1,0%
10,2%
71,0%
18,1%
0,7%
Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego nauczycieli (n=421)
Staż pracy nauczyciela
W odniesieniu do obszaru „Metody problemowe (rozwiązywanie problemów, eksperymenty)” zależność między stażem pracy a częstością stosowania tych metod nie osiągnęła poziomu istotności statystycznej (p > 0,05). We wszystkich grupach stażowych dominowały odpowie- dzi „Często”, a następnie „Zawsze”, przy marginalnym udziale wskazań „Nigdy”. Oznacza to, że metody problemowe są stosowane regularnie niezależnie od doświadczenia zawodowego.
67
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker