4. Wyniki badania
Podsumowanie
Typ miejscowości oraz region Mazowsza nie różnicują istotnie zakresu działań podejmowanych przez dyrektorów w analizowanych obszarach. Istotne statystycznie różnice odnotowano nato- miast w zależności od rodzaju organu prowadzącego – dotyczą one odpowiedzi „Inne – jakie?” oraz „Nie wiem / trudno powiedzieć”. Różnice te opierają się jednak na niewielkich odsetkach wskazań, co wymaga ostrożności interpretacyjnej. Wypowiedzi ze zogniskowanego wywiadu grupowego potwierdzają ustalenia wynikające z da- nych ilościowych, wskazując, że dyrektor przedszkola odgrywa istotną rolę w kształtowaniu kli- matu współpracy z rodzicami, który pośrednio wpływa na zakres i jakość realizowanych działań z zakresu preorientacji zawodowej. W wypowiedziach nauczycieli kładzie się nacisk na budowa- nie pozytywnych relacji z rodzicami oraz otwartość placówki na ich zaangażowanie, co sprzyja włączaniu ich w prezentowanie zawodów i współtworzenie działań edukacyjnych. Respondenci zwracają uwagę, że poprzez sposób komunikacji, organizację zebrań oraz politykę informacyj- ną dyrektor może wzmacniać gotowość rodziców do systematycznego udziału w inicjatywach przedszkola, tworząc warunki sprzyjające stabilnej i cyklicznej współpracy. „U nas najbardziej w przedszkolu kładziemy bardzo nacisk na pozytywną współpra- cę i relację z rodzicem i przy tym wykorzystujemy również rodziców do prezento- wania zawodów dzieciom”. (R6) Wpływ dyrektora widoczny jest również na poziomie formalnym, co wzmacnia obraz wysokiego stopnia deklarowanego wsparcia. Respondenci wskazują na funkcjonowanie wspomnianych już planów miesięcznych, w których uwzględniane są konkretne zawody oraz formy ich prezenta- cji, a także na ustalenia podejmowane podczas rad pedagogicznych, podczas których treści związane z preorientacją zawodową są rozdzielane pomiędzy poszczególne grupy. Takie prak- tyki organizacyjne sprawiają, że działania preorientacyjne przestają mieć charakter wyłącznie oddolnych inicjatyw pojedynczych nauczycieli, a zaczynają funkcjonować jako element trwałej kultury organizacyjnej przedszkola. Dodatkowo analiza wywiadu potwierdza rolę dyrektora jako osoby odpowiedzialnej za zapew- nianie zaplecza organizacyjnego i materialnego dla działań preorientacyjnych. Nauczyciele wskazują, że dyrektor decyduje o gospodarowaniu budżetem, zakupach pomocy dydaktycznych oraz organizacji przestrzeni przedszkolnej, co ma bezpośredni wpływ na możliwość doposa- żania kącików tematycznych i rozwijania zabaw związanych z różnymi zawodami. Wypowiedzi respondentów pokazują jednak, że działania te są silnie ograniczone finansowo, a znaczna część inicjatyw realizowana jest przy wsparciu rodziców lub z wykorzystaniem pomocy wyko- nywanych własnoręcznie, przy czym dyrektor pozostaje kluczowym adresatem próśb o wspar- cie w tym obszarze. Analiza odpowiedzi nauczycieli wskazuje na wyraźne oczekiwanie wsparcia o charakterze orga- nizacyjno-finansowym. Najczęściej respondenci wskazywali na potrzebę pozyskiwania funduszy na wyjścia i wycieczki tematyczne dla dzieci (53,0%), co podkreśla znaczenie bezpośrednich doświadczeń edukacyjnych w procesie poznawania zawodów i ról społecznych.
78
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker