4. Wyniki badania
Nauczyciele zgłaszają trudności z dostępem do materiałów dydaktycznych, scenariuszy zajęć i narzędzi do pracy z dziećmi w zakresie realizacji treści programowych z preorientacji zawodowej Nauczyciele doświadczają trudności we współpracy z rodzicami / prawnymi opiekunami dzieci W ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego obserwuję u niektórych nauczycieli trudności w stosowaniu metod aktywizujących podczas swoich zajęć Nauczyciele nie są w wystarczającym stopniu przygotowani do realizacji treści programowych z preorientacji zawodowej w ramach prowadzonych zajęć Nauczyciele mają trudności z wdrażaniem w praktyce przepisów prawa oświatowego, w tym Rozporządzenia MEN z dnia 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego Nauczyciele mają trudności z włączaniem treści z preorientacji zawodowej do swoich zajęć
50
14,2%
50
14,2%
46
13,1%
44
12,5%
33
9,4%
22
6,3%
Inne bariery 1,1% Źródło: Opracowanie własne na podstawie badania ankietowego dyrektorów (n=352). Respondenci mogli wskazać w pytaniu więcej niż jedną odpowiedź. 4 Analiza czterech odpowiedzi otwartych pozwala na pogłębienie interpretacji wyników ilościo- wych. Dyrektorzy wskazują na istotne ograniczenia wynikające z możliwości rozwojowych dzie- ci, w tym z niepełnosprawności oraz zróżnicowanego poziomu funkcjonowania poznawczego i emocjonalnego, co powoduje konieczność znacznego upraszczania lub modyfikowania treści preorientacyjnych. W wypowiedziach pojawiają się również odniesienia do narastających prob- lemów emocjonalnych i wychowawczych dzieci oraz trudności w koncentracji uwagi, co wymu- sza skupienie działań dydaktycznych na wsparciu rozwoju społeczno-emocjonalnego kosztem realizacji innych obszarów edukacyjnych. Dyrektorzy zwracają ponadto uwagę na dynamiczne zmiany na rynku pracy, polegające na zaniku tradycyjnych zawodów i powstawaniu nowych form aktywności zawodowej, co utrudnia operowanie pojęciem „zawodu” w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i skłania do większego akcentowania rozwijania talentów i umiejętno- ści ogólnych. Wskazywano także na ograniczenia formalno-prawne, w tym regulacje związane z bezpieczeństwem dzieci, które utrudniają zapraszanie przedstawicieli różnych zawodów lub rodziców do udziału w działaniach realizowanych na terenie przedszkola. Typ miejscowości W większości analizowanych barier nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania od- powiedzi w zależności od typu miejscowości (we wszystkich przypadkach p > 0,05). Wyjątek stanowi bariera dotycząca trudności z wdrażaniem w praktyce przepisów prawa oświatowego ( χ ² = 5,10; p = 0,024), dla której stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowie- dzi. Oznacza to, że deklarowanie tej trudności różnicuje się między przedszkolami miejskimi
92
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker