4. Wyniki badania
i wiejskimi. W pozostałych obszarach, takich jak niewystarczające przygotowanie nauczycieli ( χ ² = 1,60; p = 0,205), trudności z włączaniem treści do zajęć ( χ ² = 2,99; p = 0,084), ograni- czony dostęp do szkoleń ( χ ² = 0,00; p = 1,000) czy brak barier ( χ ² = 0,00; p = 1,000), nie od- notowano istotnych różnic. Struktura wskazań w miastach i na wsi jest zatem w przeważającej części zbliżona. Zróżnicowanie regionalne W przypadku większości barier nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania odpo- wiedzi w zależności od regionu (p > 0,05). Istotne statystycznie zróżnicowanie wystąpiło jednak w trzech obszarach: – oferta szkoleniowa nie uwzględnia wszystkich zagadnień pomocnych w realizacji preorientacji ( χ ² = 13,27; p = 0,021), – ograniczony dostęp do szkoleń ( χ ² = 22,76; p < 0,001), – niewystarczające wsparcie organizacyjne lub finansowe organu prowadzącego ( χ ² = 11,19; p = 0,048). W tych przypadkach stwierdzono istotne statystycznie zróżnicowanie odpowiedzi w zależności od regionu, co wskazuje na terytorialne różnice w ocenie dostępności wsparcia szkoleniowe- go i organizacyjnego. W pozostałych barierach, w tym dotyczących przygotowania nauczycieli, współpracy z rodzicami czy stosowania metod aktywizujących, różnice regionalne nie osiągnęły poziomu istotności statystycznej. Organ prowadzący W żadnej z analizowanych barier nie wykazano istotnego statystycznie związku między organem prowadzącym a wskazywanymi trudnościami (we wszystkich przypadkach p > 0,05). Dotyczy to zarówno barier związanych z przygotowaniem nauczycieli, dostępem do szkoleń i materiałów, jak i ocen niewystarczającego wsparcia finansowego ( χ ² = 2,81; p = 0,094). Oznacza to, że de- klarowanie barier ma podobną strukturę w przedszkolach samorządowych i niesamorządowych. Staż pracy dyrektora Również w odniesieniu do stażu pracy dyrektora nie stwierdzono istotnego statystycznie zróż- nicowania odpowiedzi dla żadnej z analizowanych barier (we wszystkich przypadkach p > 0,05). Przykładowo, dla bariery dotyczącej niewystarczającego przygotowania nauczycieli uzyskano χ ² = 0,40; p = 0,817, a dla bariery związanej z ograniczonym dostępem do szkoleń χ ² = 1,96; p = 0,376. Nie stwierdzono istotnego statystycznie zróżnicowania odpowiedzi w zależności od stażu pracy dyrektora, co oznacza, że doświadczenie zawodowe na stanowisku kierowniczym nie różnicuje istotnie postrzegania barier.
Podsumowanie
W zdecydowanej większości analizowanych barier nie występują istotne statystycznie zależ- ności względem typu miejscowości, organu prowadzącego ani stażu pracy dyrektora. Istotne zróżnicowanie dotyczy przede wszystkim wymiaru regionalnego, zwłaszcza w zakresie dostęp- ności i adekwatności oferty szkoleniowej oraz wsparcia organizacyjno-finansowego. W jednym przypadku (trudności z wdrażaniem przepisów prawa oświatowego) zróżnicowanie wystąpiło
93
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker