4. Wyniki badania
Odpowiedzi przyporządkowane do form ujętych w kafeterii
a. Ograniczony dostęp do materiałów dydaktycznych i narzędzi pracy Część wypowiedzi odnosi się bezpośrednio do trudności wskazywanej w kafeterii jako brak odpowiednich materiałów i narzędzi dydaktycznych. Nauczyciele zwracali uwagę na niedo- stateczne wyposażenie placówek w sprzęt umożliwiający realizację nowoczesnych form pra- cy, w tym brak dostępu do internetu oraz przestarzały lub niesprawny sprzęt multimedialny. Wskazywano m.in. na sytuacje, w których nauczyciele „korzystają z własnych zasobów, bo placówka nie ma dostępu do internetu w całym przedszkolu” lub podkreślano, że „tablica multimedialna jest przestarzała i nie działa prawidłowo”. b. Trudności w korzystaniu z form doskonalenia zawodowego Wypowiedzi nauczycieli rozwijają również barierę związaną z ograniczonym dostępem do adekwatnych form doskonalenia zawodowego. Respondenci wskazywali na nadmierne ob- ciążenie dokumentacją, czasochłonność szkoleń oraz ich niewielką użyteczność praktyczną. Pojawiały się opinie, że szkolenia są często „prowadzone przez tych samych specjalistów i nie wnoszą nowych treści ani rozwiązań”, a część z nich ma charakter odpłatny, co dodat- kowo ogranicza możliwość uczestnictwa. c. Ograniczenia organizacyjne i brak czasu Część odpowiedzi koresponduje z barierą dotyczącą organizacji pracy nauczyciela. Respon- denci wskazywali na wielość obowiązków zawodowych oraz brak czasu na planowanie i re- alizację działań z zakresu preorientacji zawodowej, co w praktyce utrudnia podejmowanie dodatkowych inicjatyw edukacyjnych.
Elementy wykraczające poza kafeterię
a. Bariery finansowe na poziomie placówki W odpowiedziach otwartych pojawiły się odniesienia do ograniczonych środków finansowych przeznaczanych na zakup materiałów i pomocy dydaktycznych. Nauczyciele wskazywali na „niskie finanse na tworzenie i kupowanie atrakcyjnych pomocy”, co nie zostało wprost nazwa- ne w kafeterii pytania, a istotnie wpływa na możliwości realizacji działań preorientacyjnych. b. Specyfika ról zawodowych nauczycieli Pojedyncze wypowiedzi dotyczyły ograniczeń wynikających z pełnionej roli zawodowej, w szczególności nauczycieli współorganizujących kształcenie specjalne, którzy podkreśla- li brak decyzyjności w zakresie planowania działań preorientacyjnych i możliwość jedynie formułowania sugestii. Staż pracy nauczyciela W analizie zależności pomiędzy stażem pracy a wskazywanymi trudnościami w realizacji pre- orientacji zawodowej w przedszkolu każda z odpowiedzi została przeanalizowana odrębnie, zgodnie z metodologią właściwą dla pytań wielokrotnego wyboru (0/1). W przypadku barie- ry „Doświadczam trudności w stosowaniu metod aktywizujących” nie wykazano istotnego statystycznie związku ( χ ² = 2,70; p > 0,05). Odsetek wskazań tej trudności był bardzo niski
98
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker