I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN educativa
Informe del estudio cuantitativo
Marzo 2024
Con la colaboración de
INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
A continuación, se presenta un resumen de los resultados de la I Encuesta de percepción social de la innovación educativa, que ha realizado la Fundación Cotec para la innovación con la colaboración de 40dB. Cuenta con una muestra muy amplia (7.061 entrevistas) para garantizar la representatividad de los resultados a nivel autonómico. El trabajo de campo se realizó entre marzo y abril de 2023. La encuesta presenta resultados desglosados por variables: sexo, edad, recuerdo de voto, nivel de ingresos, nivel de estudios y titularidad de centro en los mismos, relación con la ocupación, categoría profesional, tamaño de municipio y sector económico, hijos o no en etapa educativa, profesional o no de la educación. Esto permite analizar un total de cinco segmentos distintos de población (cuotas en función de la distribución poblacional de las siguientes variables: edad, género, tamaño municipio, comunidad autónoma -en función de la opción elegida- y nivel socioeconómico). El estudio incorpora población desde los 16 años —usuarios actuales del sistema educativo escolar—, así como una comparativa entre la población general y los profesionales de la educación.
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ÁMBITO
Universo
SELECCIÓN
Aleatoria, con aplicación de cuotas por sexo y edad, Comunidad Autónoma, tamaño de hábitat y nivel socioeconómico.
Ámbito geográfico nacional (a excepción de Ceuta y Melilla) y su desglose a nivel autonómico.
Población residente en España, de 16 y más años de edad.
Entrevistas en línea a partir de un panel (comunidad de internautas). ENCUESTA
MUESTRA
Fecha de campo
7.061 entrevistas en total, con asignación no proporcional por comunidad autónoma. El error de muestreo asociado ±2,67% (95,0% de confianza).
Marzo y abril de 2023.
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DIEZ miradas de la sociedad española AL sistema educativo
I encuesta de percepción social de la innovación educativa
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#2
#1
Visión negativa sobre la escuela
¿quieren estar en la escuela?
Algo más de la mitad de la población tiene una visión negativa sobre la escuela y el nivel de preparación de los estudiantes. El 52% de los españoles cree que la escuela de ahora es peor que la de antes y el 55% que los estudiantes salen peor preparados. Los que piensan que la escuela de ahora es mejor son solo 4 p.p. menos (48%), pero los que opinan que los estudiantes salen mejor preparados están ya 10 p.p. por debajo (45%).
siete de cada diez personas creen que hay estudiantes que no tienen interés en asistir a la escuela.
Esto, unido a una percepción de menor disciplina en el contexto escolar (74%), se interpretan como elementos que dificultan e interfieren en el aprendizaje de todos los alumnos.
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#4
#3
tres DE CADA cuatro PERSONAS CONSIDERAN URGENTE UNA TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
¿cómo elegimos colegio?
La escuela no está respondiendo a las demandas actuales de la sociedad. Entre los principales motivos, los entrevistados señalan la carencia de formación en habilidades sociales (54%) y no enseñar conocimientos fundamentales (48%).
El profesorado aparece como elemento clave (92%). Los siguientes factores son la atención a las necesidades de aprendizaje (90%) y el proyecto educativo de centro (89%). El perfil de las familias que acuden al centro (53%) y el ideario del centro educativo (57%) son los criterios menos valorados.
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#6
#5
la mitad de los españoles, dispuesta a pagar más impuestos por la educación
innovación = tecnología + calidad
NUEVE de cada DIEZ piden más presupuesto en educación y casi la mitad del total está dispuesta a pagar más impuestos por ello. Una amplia mayoría (88%) defiende un aumento del presupuesto en educación y casi la mitad de la población (49%) está dispuesta a pagar más impuestos a cambio incrementar el gasto educativo.
la tecnología y la calidad como elementos vinculados con la innovación educativa. Se observa cierta contradicción en las percepciones: un 77% cree que utilizar tecnología aumenta la innovación educativa, aunque casi un 60% piensa que es posible innovar sin ella. Aunque se vincula innovación con calidad (61%), cerca ya de la mitad de la población (44%) cree que los colegios más tradicionales obtienen mejores resultados académicos.
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#8
#7
¿DÓNDE ES MÁS NECESARIO INNOVAR?
desigualdad educativa: Existe y se ve
METOdoLOGÍAS DIDÁCTICAS Y ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO.
Ni escolarización universal, ni educación de calidad equitativa. Un 40% cree que existen grupos que, por su situación socioeconómica, no acceden ni siquiera a la educación obligatoria. Y un 30% piensa que no todos los alumnos acceden a una educación de calidad.
Un cambio en las metodologías educativas hacia enfoques más prácticos y participativos es la transformación más demandada a nivel de escuela (73%). La reducción del fracaso escolar y el abandono educativo temprano (58%) se señalan como las principales áreas de mejora del sistema educativo. Sin embargo, la reducción de la repetición de curso es percibida como el elemento de mejora menos importante (14%).
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#10
#9
la digitalización genera exclusión educativa
buenos profesores + esfuerzo = éxito educativo
Los modelos educativos digitales pueden generar exclusión educativa.
LA COMBINACIÓN DE BUENOS PROFESORES Y el ESFUERZO personal aparecen COMO FACTORES CLAVE EN EL rendimiento ACADÉMICO. Más del 90% cree que tener buenos profesores y el esfuerzo personal son los elementos cruciales para el éxito académico de los estudiantes. La titularidad del centro no se percibe como factor relevante: menos de un 40% piensa que asistir a un centro concertado/ privado condicione el éxito educativo.
Según el 65% de la población, el principal motivo es la falta de acceso a equipos tecnológicos en algunos hogares (80%).
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01.
la escuela
I encuesta de percepción social de la innovación educativa
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la escuela y la preparación del alumnado I Percepción negativa
¿Dirías que la escuela de ahora es mejor o peor que la de antes? Porcentaje sobre población general
47,9
52,1
Algo más de la mitad de la población considera que tanto la escuela como, sobre todo, el nivel de preparación de los alumnos ha empeorado con el tiempo.
La escuela de ahora es MEJOR que la de antes
La escuela de ahora es PEOR que la de antes
¿Crees que ahora los/as estudiantes salen mejor o peor preparados/as que antes?
Porcentaje sobre población general
44,8
55,2
Ahora salen MEJOR preparados
Ahora salen PEOR preparados
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la escuela y la preparación del alumnado II EL NIVEL EDUCATIVO CONDICIONA LA PERCEPCIÓN...
A mayor nivel educativo, peor percepción.
¿Dirías que la escuela de ahora es mejor o peor que la de antes?
¿Crees que ahora los/as estudiantes salen mejor o peor preparados/as que antes?
Segundo grado, primer ciclo y menos
Segundo grado, primer ciclo y menos
55,9
44,1
56,2
43,8
Segundo grado, segundo ciclo
Segundo grado, segundo ciclo
49,5
50,5
46,3
53,7
Tercer grado, primer ciclo
Tercer grado, primer ciclo
44,6
55,4
41,0
59,0
Tercer grado, segundo ciclo y más
Tercer grado, segundo ciclo y más
43,0
57,0
39,1
60,9
La escuela de ahora es MEJOR que la de antes La escuela de ahora es PEOR que la de antes
Ahora salen MEJOR preparados/as. Ahora salen PEOR preparados/as.
Fuente: 40dB
Fuente: 40dB
Nota: Segundo grado, primer ciclo y menos = graduado escolar / hasta 2º ESO (hasta 14 años) Segundo grado, segundo ciclo = ESO, Bachillerato o FP de grado medio (hasta 18 años) Tercer grado, primer ciclo = diplomaturas o FP de grado superior Tercer grado, segundo ciclo y más = grados, licenciaturas, máster, doctorado
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la escuela y la preparación del alumnado III ... Y LA EDAD TAMBIÉN
La población de 45 a 54 años es la más crítica.
¿Dirías que la escuela de ahora es mejor o peor que la de antes?
¿Crees que ahora los/as estudiantes salen mejor o peor preparados/as que antes?
16-24
16-24
68,9
31,1
57,0
43,0
25-34
25-34
55,5
44,5
54,7
45,3
35-44
35-44
44,2
55,8
42,5
57,5
45-54
45-54
38,2
61,8
37,5
62,5
55-64
55-64
44,3
55,7
41,8
58,2
65+
65+
46,9
53,1
43,2
56,8
Fuente: 40dB
Fuente: 40dB
La escuela de ahora es MEJOR que la de antes La escuela de ahora es PEOR que la de antes
Ahora salen MEJOR preparados/as. Ahora salen PEOR preparados/as.
Nota: Las edades corresponden a las personas encuestadas
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Cómo hemos cambiado La escuela de antes vs. la escuela de ahora
3 de cada 4 españoles creen que ahora hay estudiantes que no desean asistir a la escuela y que los alumnos no respetan al profesor como antes.
LAS SIGUIENTES Afirmaciones comparan la escuela de tu época y la actual. ¿cuál es tu grado de acuerdo o de desacuerdo con cada una de ellas?
Totalmente de acuerdo + De acuerdo
Porcentaje sobre población general
Actualmente en la escuela hay alumnos/as que no quieren estar, y eso dificulta el aprendizaje del resto. En la escuela actual no hay disciplina, y los/as alumnos/as no respetan al profesor como antes.
74,2
29,5
44,7
14,7
3,9
7,3
74,1
35,5
38,6
15,5
6,0
4,5
El desarrollo tecnológico y su entrada en la escuela ha permitido mejorar la calidad educativa.
70,4
23,3
47,1
18,4
5,2
5,9
En la escuela actual hay un ambiente más cercano y participativo, y se tiene más en cuenta al alumnado y sus familias.
61,6
17,2
44,4
22,3
8,5
7,6
El profesorado actual está mejor formado que el de antes.
60,2
21,3
38,9
23,1
7,3
9,4
La escuela actual ya no promueve el esfuerzo en los alumnos.
24,6
34,3
26,3
8,4
6,4
58,9
La escuela actual, en ocasiones, adoctrina, entrando en cuestiones que son del ámbito familiar.
19,8
34,2
25,0
11,0
10,0
54,0
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
No lo sé
Totalmente de acuerdo + De acuerdo
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qué papel tiene la escuela TRANSMITIR CONOCIMIENTO, POR ENCIMA DE TODO
¿Qué papel crees que tiene la escuela en la sociedad? Ordena los siguientes atributos por nivel de importancia, siendo 1 «La función / rol más importante» y 6, «La función / rol menos importante»
Porcentaje que elige cada ítem en primera opción sobre población general
48,7%
Casi la mitad de la ciudadanía española sitúa la transmisión de conocimiento como el papel más importante que tiene la escuela en la sociedad.
La transmisión de conocimientos es el papel más destacado en todas las CC. AA., aunque en Madrid se considera significativamente más que en el resto (53,7%)
Transmitir conocimiento
18,3%
13,1%
9,9%
Preparar para ejercer una ciudadanía responsable y crítica
6,1%
4,0%
Preparar para el mercado laboral
Fomentar la igualdad de oportunidades
Crear un espacio de convivencia
Favorecer la conciliación de las familias
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En qué falla la escuela FALTA DE RESPUESTA A LAS NECESIDADES ACTUALES DE LA SOCIEDAD
La falta de formación en habilidades sociales y no enseñar lo fundamental (comprensión lectora, matemáticas) son los dos principales motivos de esta brecha entre escuela y sociedad.
¿Responde la escuela a las necesidades actuales de la sociedad?
¿en qué aspectos crees que la escuela no está respondiendo a las necesidades actuales de la sociedad? Porcentaje sobre la población que piensa que la escuela NO está respondiendo a las necesidades actuales. En la respuesta se pedía un máximo de tres opciones entre las siguientes.
La escuela no forma adecuadamente en habilidades sociales (comunicación, trabajo colaborativo, empatía, liderazgo, capacidad para innovar, emprendimiento, …) No enseña lo fundamental (comprender lo que se lee, escribir correctamente, matemática, ciencias, etc.) La escuela no forma adecuadamente para ejercer una ciudadanía responsable La escuela no responde a las demandas del mercado laboral La escuela no está integrando suficientemente los valores sociales actuales: igualdad de género, sostenibilidad, cambio climático, riesgos del uso de las nuevas tecnologías… La escuela no responde a las necesidades de las familias en temas de conciliación La escuela no forma adecuadamente en competencia digital No lo sé Ninguna de las anteriores
54,2
Sí
43,8%
48,0
45,1
56,2% No
41,7
31,7
16,3
14,8
2,5
1,6
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cómo elegir colegio Lo que menos les influye, dicen, es el perfil de las familias que acuden al centro
Si tuvieras que elegir un centro educativo para tus hijos/as, ¿en qué medida los siguientes aspectos serían importantes para ti?
91,5 89,7 88,8 86,0 85,1 82,5 80,4 79,0 76,7 75,8 75,6 71,7 65,4 60,0 57,8 53,0 Mucho + Bastante
Los encuestados aseguran priorizar la calidad del profesorado,
La calidad del profesorado La atención a necesidades de aprendizaje El proyecto educativo del centro Las instalaciones La oferta de idiomas La cercanía al domicilio o al puesto de trabajo El horario (horario que facilita la conciliación familiar) El trabajo con metodologías innovadoras El coste (cuánto cuesta) El nivel de digitalización del centro La comunicación y participación de las familias en el centro Los resultados en las pruebas externas La titularidad (concertado, privado o público) La oferta de extraescolares EI ideario del centro (laico o religioso) El perfil del resto de familias que acuden al colegio
64,3
27,2
4,8
49,7
40,0
6,2
2,7
49,2
39,6
7,0
2,9
33,8
52,2
9,9
42,8
42,3
10,6
la atención a las necesidades de aprendizaje o el proyecto educativo,
37,2
45,3
13,0
32,4
48,0
14,1
2,9
31,7
47,3
14,4
3,9
35,7
41,0
16,1
3,8 3,4
26,2
49,6
18,4
3,4
26,6
49,0
18,4
2,8 3,1
respecto al ideario, a si es público o privado o a qué tipo de familias van.
26,7
45,0
19,0
3,7
5,6
29,6
35,8
24,2
6,6
3,8
18,0
42,0
30,3
6,0
3,7
28,5
29,3
25,7
12,6
4,0
15,5
37,5
33,0
9,8
4,2
Mucho
Bastante
Poco
Nada
No lo sé
Mucho + Bastante
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02.
INNOVACIÓN educativa
I encuesta de percepción social de la innovación educativa
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
3 de cada 4 españoles no tienen dudas al respecto. A mayor nivel de estudios, mayor es la percepción. Es urgente cambiar El sistema educativo
¿Crees que es urgente una transformación de nuestro sistema educativo?
¿Crees que es urgente una transformación de nuestro sistema educativo? Porcentaje sobre población general
Segundo grado, primer ciclo y menos
67,7
10,6
21,7
Segundo grado, segundo ciclo
75,1
10,0
14,9
14,2% No lo sé
Tercer grado, primer ciclo
77,9
9,4
12,7
75,4% Sí
Tercer grado, segundo ciclo y más
78,0
11,8
10,2
Sí
No
No lo sé
No
10,4%
Fuente: 40dB Nota: Segundo grado, primer ciclo y menos = graduado escolar / hasta 2º ESO (hasta 14 años) Segundo grado, segundo ciclo = ESO, Bachillerato o FP de grado medio (hasta 18 años) Tercer grado, primer ciclo = diplomaturas o FP de grado superior Tercer grado, segundo ciclo y más = grados, licenciaturas, máster, doctorado
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Debería aumentarse el presupuesto en educación
y, ¿estarías dispuesto/a a pagar más impuestos para incrementar el presupuesto en educación? Porcentaje sobre los que consideran que SÍ se debería aumentar el presupuesto en educación
¿Consideras que debería aumentarse el presupuesto en educación?
Porcentaje sobre población general
17,0% No lo sé
Eso dicen 9 de cada 10 españoles y más de la mitad de ellos estarían además dispuestos a pagar más impuestos para ello (49% del total de encuestados).
No lo sé
6,0%
No
6,5%
No
27,4%
Sí
Sí
87,5%
55,6%
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Cómo se percibe la innovación en educación
EN QUÉ GRADO ESTÁS DE ACUERDO CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES Porcentaje sobre población general
Totalmente de acuerdo + De acuerdo
9 de cada 10 opinan que la innovación solo funciona si la comparte toda la comunidad educativa. El 60% vincula innovación con calidad educativa. El 44,8% cree que se obtienen mejores resultados académicos en los colegios más tradicionales.
Para que las innovaciones funcionen tienen que ser compartidas por toda la comunidad educativa (profesorado, familias y alumnado)
87,8
42,8
45,0
5,7 4,8
El uso de tecnología en la escuela ha aumentado la innovación educativa
77,0
23,7
53,3
13,3
7,0
A mayor innovación, mayor calidad educativa
60,5
20,5
40,0
25,5
4,7
9,4
Las reformas educativas vienen acompañadas de mayor innovación en el sistema educativo
59,8
16,1
43,7
23,2
6,7
10,3
Es posible innovar en educación sin el uso de tecnología
57,3
18,6
38,7
27,5
8,8
6,4
La mayoría de las innovaciones que ocurren en las escuelas no están basadas en evidencias
11,0
38,0
24,6
4,3
22,2
49,0
Las escuelas que introducen muchos cambios son más innovadoras
12,9
34,7
35,5
6,4
10,6
47,6
La innovación educativa está aumentando las desigualdades
13,3
34,2
31,7
7,9
13,0
47,5
La innovación educativa se da normalmente en los colegios privados
14,2
32,4
31,9
9,8
11,7
46,6
Los colegios «más tradicionales» obtienen mejores resultados académicos
15,2
29,6
29,4
8,4
17,3
44,8
Para que una innovación educativa funcione, basta con que lo promueva el equipo directivo del centro
12,9
31,5
36,2
10,5
9,0
44,4
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
No lo sé
Totalmente de acuerdo + De acuerdo
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
La política como factor clave para una educación de calidad
¿EN QUÉ MEDIDA CREES QUE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO FAVORECEN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS Y TODAS?
Porcentaje sobre población general
Mucho + Bastante
Una ley educativa adecuada
87,0
50,6
36,4
6,9
4,0
Una mejora en las políticas del profesorado: formación, acceso, carrera profesional, etc.
9 de cada 10 opinan que disponer de una legislación educativa adecuada y mejorar las políticas del profesorado son elementos determinantes para favorecer una educación de calidad y universal.
85,5
41,3
44,2
8,3
4,4
Una mejora de la investigación educativa
84,8
39,8
45,0
8,9
4,6
Un sistema de becas y ayudas
84,7
47,1
37,6
10,0
Un incremento en el personal docente (más profesores)
83,8
46,8
37,0
10,1
4,2
Más información y asesoramiento a las familias
30,0
50,3
13,6
4,3
80,3
Un incremento en el personal no docente (orientadores, trabajadores sociales, personal sanitario, etc.)
34,0
43,9
14,9
4,5
77,9
La digitalización de los centros educativos
25,5
48,9
17,5
4,9
74,4
El acceso a la educación infantil (0-3 años)
32,5
41,7
16,7
3,9 5,2
74,2
Un sistema de asignación de plazas escolares que no concentre al alumnado con dificultades en los mismos colegios
28,6
43,2
15,0
4,4
8,9
71,8
Mucho
Bastante
Poco
Nada
No lo sé
Mucho + Bastante
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Las Metodologías, lA primerA DE LAS INNOVACIONES NECESARIAS
DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DE LA ESCUELA, ¿CUÁLES CREES QUE SON MÁS IMPORTANTES MEJORAR?
Porcentaje sobre la población general. En la respuesta se pedía un máximo de tres opciones consideradas prioritarias entre las siguientes.
Las metodologías (trabajar por proyectos, aprendizaje cooperativo, participación del alumno, talleres prácticos, etc.)
73,3 %
3 de cada 4 encuestados apuesta por mejorar los métodos de enseñanza, mientras que solo uno de cada cinco considera prioritaria la participación de las familias.
45,7 % 39,7 %
La evaluación (formas alternativas de evaluación, además del examen)
El currículum (qué contenidos enseñar, trabajar por competencias, enfoque más práctico, etc.)
Los horarios (flexibilizar horario, distribuir las clases de manera diferente, aumentar o disminuir los tiempos de cada clase, unir en la misma franja horaria varias asignaturas y profesores, etc.)
35,9 %
Los espacios (espacio flexible, patios, mobiliario adaptable, aulas abiertas, espacios comunes, etc.)
30,9 %
La relación con otros agentes sociales (colaboraciones con otras escuelas, relación con entidades del barrio, alianzas con otras instituciones o empresas, etc.)
26,3 %
20,4 % 3,1 %
La participación de las familias en la escuela
No lo sé
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Reducir el fracaso escolar y el abandono educativo temprano, principal área de mejora del sistema educativo
Y, DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, ¿CUÁLES CREES QUE SON MÁS IMPORTANTES MEJORAR? Porcentaje sobre población general. En la respuesta se pedía un máximo de cinco opciones consideradas prioritarias entre las siguientes.
La mitad de la población es además partidaria de aumentar la igualdad de oportunidades en educación y de mejorar la formación del profesorado. En cambio, menos del 14% incluye entre sus preferencias la reducción de las tasas de repetición de curso.
57,7%
Reducir los niveles de fracaso escolar y abandono educativo temprano La igualdad de oportunidades en educación (equidad educativa) La formación inicial y permanente del profesorado Priorizar más a la escuela pública frente a la concertada/ privada
50,2%
49,5%
36,2%
La autonomía de los centros y equipos directivos (capacidad para decidir sus propios proyectos educativos, contratar a sus equipos, buscar y gestionar recursos, etc.) El modelo de financiación (recursos económicos, su distribución y reparto) La coordinación y cooperación entre Ministerio y Consejerías de las CC. AA. El modelo de evaluación (pruebas externas)
32,4%
31,2%
30,4%
27,7%
27,6%
Los procesos de digitalización de los centros educativos La selección y acceso a la carrera docente (las oposiciones) La EBAU (Prueba de acceso a la universidad) Reducir la repetición de curso No lo sé
25,2%
20,3%
13,5%
2,9%
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03.
Educación y desigualdad
I encuesta de percepción social de la innovación educativa
INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
cuánto pesa el Origen socioeconómico del alumno I
El 40% cree que algunos colectivos no acceden ni a la educación obligatoria…
¿Crees que todo el alumnado accede en igualdad de condiciones a la educación? Selecciona una única opción. Porcentaje sobre población general
Sí, porque la escolarización es universal y gratuita en la etapa obligatoria (de los 6 a los 16 años)
30,1 %
4 de cada 10 creen que existen algunos colectivos que por su situación socioeconómica ni siquiera acceden a la etapa de educación obligatoria.
Sí en la etapa obligatoria, pero no en etapas anteriores (educación infantil), ni posteriores (educación post-secundaria)
30,1 %
No, existen algunos colectivos que, por su origen socioeconómico, no acceden a la educación, ni siquiera en la etapa obligatoria
39,8 %
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
cuánto pesa el Origen socioeconómico del alumno II
… y el 30%, que parte del alumnado no recibe una educación de calidad
¿Crees que todo el alumnado, una vez dentro de la escuela, accede en igualdad de condiciones a procesos de aprendizaje de calidad? Selecciona una única opción. Porcentaje sobre población general Sí, hoy en día existe una educación de calidad para todos y todas
29,1 %
3 de cada 10 cree que algunos colectivos, por su situación socioeconómica, no tienen garantizado un aprendizaje de calidad.
Creo que existen diferencias entre escuelas que generan desigualdades en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas
39,4 %
Creo que existen algunos colectivos que, por su origen socioeconómico, no tienen garantizado un proceso educativo de calidad
31,5 %
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INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
La educación digital como forma de exclusión
La brecha digital —acceso y capacitación— pesa más en esta percepción que la desconfianza en la competencia digital de los docentes.
¿Por qué consideras que SÍ son una nueva forma de exclusión social? Marca todas las opciones que consideres.
¿Los modelos educativos digitales excluyen?
Porcentaje de los que declaran que los modelos educativos digitales SÍ son una nueva forma de exclusión social
En algunos hogares no hay suficientes equipos (móviles, tablets, portátiles, etc)
79,6
Existe una falta de conocimiento para un uso adecuado de la tecnología
No
53,2
34,5%
Existen problemas de acceso a Internet
50,2
65,5% Sí
El profesorado no está preparado para el uso educativo de las tecnologías
35,3
No lo sé
1,9
Ninguna de las anteriores
1,2
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INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Las claves de un buen rendimiento educativo
¿En qué medida crees que los siguientes elementos son importantes para que el alumnado tenga buenos resultados educativos/académicos?
Porcentaje sobre población general
Mucho + Bastante
Tener buenos profesores
68,3
24,0
3,9
92,3
El esfuerzo personal
91,7
64,9
26,8
4,3
El apoyo y la implicación familiar
89,2
49,8
39,4
6,6
9 de cada 10 cree que tener buenos profesores y el esfuerzo persona l son cruciales para obtener buenos resultados académicos.
Tener buenos compañeros de clase Contar con referentes y modelos de éxito educativo en su entorno cercano (familia y amigos) Un proyecto educativo de centro inclusivo Participar en actividades extraescolares y de refuerzo Participar en actividades extraescolares y de ocio de calidad Las altas expectativas tanto de la familia como del profesorado Acudir a un centro público Tener un nivel económico y cultural de la familia medio-alto Acudir a un centro concertado/ privado
87,4
39,9
47,5
8,0
79,1
29,7
49,4
13,9
4,6
77,0
32,9
44,1
12,9
4,0 6,1
75,2
25,6
49,6
18,1
4,1
70,9
24,0
46,9
21,0
3,7 4,4
68,2
23,4
44,8
20,9
5,0
5,9
55,0
20,0
35,0
27,4
8,6
9,0
53,8
16,5
37,3
29,9
10,4
5,9
38,6
12,0
26,6
34,3
18,6
8,5
Mucho
Bastante
Poco
Nada
No lo sé
Mucho + Bastante
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04.
Qué opinan los profesionales de la educación
I encuesta de percepción social de la innovación educativa
INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Un 9% de los encuestados son profesionales de la educación
Y, en concreto, ¿qué tipo de trabajo u ocupación desarrollas o desarrollabas?
Porcentaje sobre población general
Directores de servicios sociales para niños y de educación Profesores de enseñanza superior Profesores de enseñanza secundaria y formación profesional Profesores, maestros de enseñanza primaria Maestros y educadores de enseñanza infantil Cuidadores de niños en guarderías y centros educativos Profesores y técnicos de educación especial Especialistas en métodos didácticos y pedagógicos pedagogos Profesores de enseñanza no reglada (clases particulares o academias) Otros profesores y profesionales de la enseñanza Psicólogos escolares Profesionales del trabajo y la educación social Investigadores en temas educativos Otro
7,1
11,4
21,4
14,0
8,7
La muestra nos permite comparar la percepción de la población general con las respuestas de trabajadores del sector (con distintos niveles y ocupaciones).
5,4
2,0
2,8
10,3
4,6
1,3
6,6
1,8
2,4
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INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
cómo perciben la escuela
POBLACIÓN GENERAL
PROFESIONALES
+13,0 p. p. Diferencia
74,0 %
61,0 %
El ambiente ahora es más cercano y participativo
Los profesionales de la educación tienen una percepción más positiva de la escuela actual. En cambio, coinciden con el resto de la población en que el nivel de preparación del alumnado ha bajado.
68,0 %
57,8 %
A la hora de elegir un centro educativo, importancia al ideario del centro (laico o religioso)
+10,2 p. p.
70,0 %
60,0 %
El profesorado está mejor formado
+10,0 p. p.
79,6 %
74,2 %
Hay alumnos que no quieren estar y eso dificulta el aprendizaje del resto
+5,4 p. p.
51,0 %
47,9 %
La escuela de hoy es mejor que la de antes
+3,1 p. p.
44,0 %
44,8 %
El alumnado ahora sale mejor preparado
-0,8 p. p.
36,0 %
48,4 %
La escuela actual adoctrina entrando en cuestiones del ámbito familiar
-12,4 p. p.
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INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
qué opinan DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
POBLACIÓN GENERAL
PROFESIONALES
Diferencia
+15,9 p. p.
La innovación educativa se da normalmente en los colegios privados
57,6 %
41,7 %
Para que una innovación educativa funcione basta con que lo promueva el equipo directivo del centro
60,1 %
46,7 %
+13,4 p. p.
Los profesionales demandan en mayor medida que el resto de la ciudadanía la urgencia de transformar el sistema educativo.
+11,5 p. p.
67,1 %
55,6 %
Disposición a pagar más impuestos
+9,6 p. p.
Las reformas educativas vienen de la mano de mayor innovación en el sistema educativo
39,5 %
29,9 %
82,5 %
75,4 %
+7,1 p. p.
Es urgente una transformación del sistema educativo
92,7 %
87,5 %
+5,2 p. p.
Se debería incrementar el presupuesto educativo
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Elementos clave
INFORME 2024
I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Cómo perciben la desigualdad en la educación
Los elementos externos al alumno que impactan en sus resultados académicos (apoyo e implicación familiar, compañeros de clase, etc.) son más relevantes para los profesionales que para la población general, salvo las extraescolares y la titularidad del centro.
POBLACIÓN GENERAL
POBLACIÓN GENERAL
PROFESIONALES
PROFESIONALES
Diferencia +15,9 p. p.
Diferencia
Elementos clave
Elementos clave
58,9 %
53,8 %
Nivel economico familiar medio-alto
94,9 %
91,7 %
+3,2 p. p.
Esfuerzo personal
94,0 %
89,2 %
+13,4 p. p.
Apoyo familiar
Tener buenos profesores
+1,8 p. p.
94,1 %
92,3 %
Acudir a un centro publico
59,5 %
55,0 %
+11,5 p. p.
Altas expectativas de su entorno
68,4 %
68,2 %
+0,2 p. p.
Referentes en su entorno cercano
83,6 %
79,1 %
+9,6 p. p.
Participar en actividades Extraescolares y de Refuerzo Participar en actividades extraescolares y de ocio de calidad. Acudir a un centro concertado/privado.
73,4 %
75,2 %
-1,8 p. p.
Contar con un proyecto inclusivo en el centro
81,4%
77,0 %
+7,1 p. p.
68,4 %
70,9 %
-2,5 p. p.
Tener buenos compañeros
90,7 %
87,4 %
+5,2 p. p.
35,9 %
38,6 %
-2,7 p. p.
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05.
Percepciones vs. datos: Ajustes y desajustes
I encuesta de percepción social de la innovación educativa
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
la gran negación
POBLACIÓN POR MÁXIMO NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO, ESPAÑA
Tasa de abandono escolar
Hay una percepción negativa sobre el nivel educativo actual, pero los datos dicen exactamente lo contrario: «En España, la educación secundaria es prácticamente universal y la tasa de matrícula en la educación superior es de las más altas del mundo; no hay país del mundo, salvo Corea del Sur, que haya traducido mejor esa expansión en una mejora de las competencias básicas de su ciudadanía».(*)
100 %
100 %
80 %
80 %
60 %
60 %
40 %
40 %
20 %
20 %
0 %
0 %
España
UE-8
UE-27
Inferior a 2ª etapa de educación secundaria 2ª etapa de educación secundaria y educación superior
Fuente: Oficina Nacional de Prospectiva y Estrategia del Gobierno de España (coord.). España 2050. Fundamentos y propuestas para una Estrategia Nacional a Largo Plazo. Madrid: Ministerio de la Presidencia, 2021 Elaboración a partir de los datos de Eurostat y de Felgueroso, Gutiérrez-Domenech y Jiménez-Martín
Fuente: Oficina Nacional de Prospectiva y Estrategia del Gobierno de España (coord.). España 2050. Fundamentos y propuestas para una Estrategia Nacional a Largo Plazo. Madrid: Ministerio de la Presidencia, 2021 Elaboración a partir de los datos de De la Fuente y Domenech, y Eurostat
* Moreno Olmedilla, J.M. (2022). La Gran Negación: ¿por qué triunfa el mito de la caída del nivel y la rebaja de exigencia en educación?
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Abandono educativo temprano y repetición de curso
Esta distancia evidencia que la población desconoce el impacto negativo que tiene la repetición de curso y su relación con el abandono educativo temprano: «La repetición de curso y el absentismo suelen considerarse factores que predicen el abandono escolar temprano […]. Se ha constatado que la repetición de curso reduce la motivación y las expectativas de los alumnos, menoscaba el rendimiento escolar, da lugar al abandono escolar temprano y aumenta los costes educativos. También puede contribuir a mantener las desigualdades en el sistema educativo y posteriormente en el mercado laboral» (OCDE, 2023).
El abandono educativo temprano y la repetición de curso ocupan la primera y la última posición como elementos de mejora del sistema educativo, separados por más de 44 puntos porcentuales.
(*)OCDE (2023). Propuestas para el plan de acción para reducir el abandono escolar temprano en España. OECD Education Policy Perspectives, Num.71 https://www.oecd.org/education/propuestas-para-un-plan-de-accion-para-reducir-el-abandono-escolar-temprano-en-espana-9bc3285d-es.htm
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Educación de calidad y desigualdad de oportunidades
¿CREES QUE TODO EL ALUMNADO, UNA VEZ DENTRO DE LA ESCUELA, ACCEDE EN IGUALDAD DE CONDICIONES A PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD? SELECCIONA UNA ÚNICA OPCIÓN*
Indicador DOP (Desigualdad de Oportunidades en Educación) (Cotec, 2023)*
La percepción de que existe una educación de calidad para todos coincide en muchos territorios con bajos niveles de igualdad de oportunidades en educación.
Porcentaje por comunidades autónomas
Porcentaje por comunidades autónomas
Extremadura Andalucía Castilla y León C. de Madrid Aragón País Vasco España C. F. de Navarra Cataluña Castilla-La Mancha La Rioja C. Valenciana P. de Asturias Galicia Región de Murcia
Castilla y León La Rioja C. Valenciana País Vasco Islas Baleares Galicia Castilla-La Mancha Andalucía
34,3
15,4
33,2
17,3
32,2
18,9
32,0
21,4
29,9
22,7
29,6
22,9 23,3
29,1 29,1
24,3
Aragón España Extremadura
28,8
25,9 25,9 26,0 26,1 26,1
27,5
26,6
Cantabria Cataluña C. de Madrid C. F. de Navarra P. de Asturias Canarias Región de Murcia
25,9
25,5
* El Indicador DOP representa la relación entre el resultado en Matemáticas de los estudiantes y la predicción del rendimiento según las circunstancias del alumno (i.e. la puntuación que se calcula que obtendría el estudiante si solo importaran sus circunstancias). Su valor oscila entre 0 (igualdad de oportunidades perfecta) y 100 (desigualdad de oportunidades máxima).
25,0
26,9
23,7
28,0
Canarias Cantabria Islas Baleares
23,4
28,5
22,1
29,0
21,2
30,3
0
5
10
15
20
25
30
35
0
5
10
15
20
25
30
35
Fuente: Fundación Cotec (2023). Meritocracia y educación: Movilidad social y desigualdad de oportunidades. Un enfoque de Machine Learning.
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06.
Análisis por comunidades autónomas
I encuesta de percepción social de la innovación educativa
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
la escuela y la preparación del alumnado Gran disparidad entre territorios
¿Dirías que la escuela de ahora es mejor o peor que la de antes? Porcentaje de personas que piensan que la escuela es mejor ahora
¿Crees que ahora los/as estudiantes salen mejor o peor preparados/as que antes?
Porcentaje de personas que piensan que AHORA salen mejor prepapardos/as
38,6
60,4
33,5
58,2
44%
34%
44%
35%
58%
57%
44%
41%
Destacan los más de 20 puntos porcentuales de diferencia entre la percepción más positiva (Navarra) y la más negativa (Aragón), dos CC. AA. limítrofes.
60%
58%
44%
43%
45%
44%
51%
48%
39%
36%
España: 48 %
España: 45 %
46%
43%
41%
36%
47%
44%
47%
44%
50%
43%
43%
43%
48%
47%
52%
45%
Fuente: 40dB
Fuente: 40dB
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
En qué falla la escuela Navarra y país vasco, únicos territorios con visión positiva
¿CREES QUE LA ESCUELA RESPONDE A LAS NECESIDADES ACTUALES DE LA SOCIEDAD? Porcentaje de personas que piensan que SÍ
38%
39%
52%
33,7
53,5
38%
54%
46%
47%
44%
38%
España: 44 %
44%
País Vasco y Navarra también tienen una visión positiva de la relación entre sistema educativo y sociedad.
34%
42%
47%
47%
42%
46%
38%
Fuente: 40dB
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I ENCUESTA DE PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
PORCENTAJE DE PERSONAS QUE CREEN QUE DEBERÍA AUMENTAR EL PRESUPUESTO EN EDUCACIÓN Y PORCENTAJE DE LAS MISMAS QUE, ADEMÁS, ESTARÍA DISPUESTA A PAGAR MÁS IMPUESTOs PARA QUE SUCEDA
Entre los partidarios de que aumente el presupuesto en educación, los más más favorables a que les suban los impuestos para que esto suceda son los extremeños (64%) y los más reacios los catalanes (52%). A FAVOR DE QUE SUBA, PERO CON DISTINTA PREDISPOSICIÓN A pagar más impuestos presupuesto en educación TODAS LAS CC. AA.,
Extremadura P. de Asturias Galicia País Vasco La Rioja Castilla y León
87%
64%
87%
60%
87%
60%
87%
59%
88%
58%
84%
58%
C. de Madrid C. Valenciana España Región de Murcia Andalucía Cantabria Canarias C. F. de Navarra Castilla-La Mancha Aragón Islas Baleares Cataluña
89%
58%
88%
57%
88%
56%
88%
55%
88%
55%
88%
54%
89%
54%
85%
53%
88%
52%
87%
52%
82%
52%
88%
52%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Estaría dispuesto a pagar más impuestos
Debería aumentar el presupuesto
Fuente: 40 dB
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